當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)重塑了教育系統(tǒng)內(nèi)生動(dòng)力。人工智能從單一工具演進(jìn)為驅(qū)動(dòng)教學(xué)全過(guò)程的核心要素，已深入至招生考試、教學(xué)評(píng)價(jià)、就業(yè)服務(wù)、校園治理等核心場(chǎng)景，為構(gòu)建靈活、開(kāi)放、個(gè)性化的未來(lái)教育體系提供了關(guān)鍵支撐。

在教育部日前召開(kāi)的“教育大會(huì)一年間·教改進(jìn)行時(shí)”主題新聞發(fā)布會(huì)上，國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心與國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)智能中臺(tái)正式上線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)共享融通和國(guó)家平臺(tái)智能升級(jí)，推動(dòng)數(shù)字教育基礎(chǔ)服務(wù)能力邁向智能化新階段。

“這兩個(gè)平臺(tái)是深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0，聚焦集成化、智能化、國(guó)際化‘3I’戰(zhàn)略方向取得的里程碑成果。二者各有側(cè)重、相互支撐，對(duì)加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有非常重要的作用。”教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(zhǎng)周大旺說(shuō)。

國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心可以打破數(shù)據(jù)孤島，貫通跨部門(mén)、跨區(qū)域、跨學(xué)段的數(shù)據(jù)鏈路，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源布局、師資配置、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量等核心指標(biāo)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；智能中臺(tái)則將人工智能、數(shù)據(jù)服務(wù)和算法模塊等整合成可復(fù)用的模塊，讓不同的應(yīng)用能夠快速調(diào)用。

周大旺認(rèn)為，從微觀層面看，國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力傾向與發(fā)展需求進(jìn)行深度分析，為教師實(shí)施差異化教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)和增值評(píng)價(jià)提供支撐。從宏觀層面，可以深度挖掘人才成長(zhǎng)規(guī)律與社會(huì)需求變化，為學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供詢(xún)證依據(jù)?！霸诎踩弦?guī)的前提下，我們將有序推進(jìn)央地、部校數(shù)據(jù)共享，為人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)與教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等教育全場(chǎng)景深度融合夯實(shí)數(shù)據(jù)底座，加速催生智能助教、智能學(xué)伴、伴隨式評(píng)價(jià)等創(chuàng)新應(yīng)用?！敝艽笸f(shuō)。

“國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心夯實(shí)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的數(shù)字治理底座，國(guó)家平臺(tái)智能中臺(tái)是對(duì)平臺(tái)底層架構(gòu)的關(guān)鍵性升級(jí)，不只聚焦當(dāng)下需求，更考慮未來(lái)發(fā)展?！苯逃拷逃龜?shù)字化專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)主任楊宗凱指出，智能中臺(tái)有利于降低應(yīng)用開(kāi)發(fā)門(mén)檻，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)省算力資源，為教師教學(xué)提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供伴隨式的內(nèi)容輔導(dǎo)，為跨區(qū)域教研和優(yōu)質(zhì)模式推廣提供平臺(tái)，推動(dòng)智能教學(xué)從示范試點(diǎn)走向普遍應(yīng)用成為可能，加速教育智能化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

縱橫貫通的國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心能提升教育治理現(xiàn)代化水平?！澳壳皵?shù)據(jù)集成正在加快推進(jìn)，國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心已與32個(gè)省級(jí)教育部門(mén)和千余所高?；ヂ?lián)互通，形成教育領(lǐng)域中央級(jí)數(shù)據(jù)共享交換中樞。我們通過(guò)數(shù)字賦能，推動(dòng)教育業(yè)務(wù)提質(zhì)增效。”教育部辦公廳副主任楊非表示，通過(guò)數(shù)據(jù)共享，教育服務(wù)更加精準(zhǔn)。

武漢理工大學(xué)通過(guò)接入教育部等三部委數(shù)據(jù)開(kāi)展“暖心行動(dòng)”，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定推薦模型，一份份資助金“靜悄悄”地發(fā)放到學(xué)生賬戶(hù)，讓數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度轉(zhuǎn)化為教育的溫度。通過(guò)數(shù)據(jù)匯集，還能形成“教育數(shù)字地圖”，對(duì)學(xué)齡人口、學(xué)位資源、人才供需等進(jìn)行科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，全面提升管理精細(xì)化、決策科學(xué)化水平。

“我國(guó)教育數(shù)字化發(fā)展已經(jīng)從單點(diǎn)探索、局部應(yīng)用邁向了系統(tǒng)集成和全面深化的‘智慧教育’階段?！睏钭趧P表示，借助大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，教學(xué)過(guò)程可實(shí)現(xiàn)基于學(xué)情數(shù)據(jù)的分析與智能干預(yù)，學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)向人機(jī)協(xié)同的自主探究和沉浸式學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變不僅有助于實(shí)施大規(guī)模因材施教，更標(biāo)志著我國(guó)教育從“知識(shí)傳授”向“能力提升為本”轉(zhuǎn)變。

楊宗凱表示，隨著國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心和國(guó)家平臺(tái)智能中臺(tái)上線(xiàn)，教育治理逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)全域數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)感知、精準(zhǔn)分析和科學(xué)預(yù)警。這不僅大幅提升了管理效率和響應(yīng)速度，更推動(dòng)教育治理體系向精準(zhǔn)化、智能化、扁平化、協(xié)同化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)、用數(shù)據(jù)決策”將成為教育治理的新范式。

未來(lái)，在數(shù)字化的全面加持下，我國(guó)教育將走向更加公平、更加高質(zhì)量、更有活力、更可持續(xù)的新境界，未來(lái)教師、未來(lái)課堂、未來(lái)學(xué)校和未來(lái)學(xué)習(xí)中心等新形態(tài)、新場(chǎng)景將加速構(gòu)建，為每個(gè)人的終身發(fā)展提供有力支撐。（經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)記者 李 丹）