王天抒/文

作為遼寧省少先隊(duì)隊(duì)刊《新少年》的記者，我經(jīng)常走進(jìn)省內(nèi)的小學(xué)，去發(fā)掘孩子們學(xué)習(xí)生活中的那些新鮮、感人又有趣兒的故事，展現(xiàn)和傳播新一代少年的精神面貌。

記得有一年，我來到撫順市公園一校采訪。這所學(xué)校可不簡單，幾十年來一直堅(jiān)持著乒乓球特色教育，從這里，走出了包括世界冠軍王楠在內(nèi)的許多優(yōu)秀運(yùn)動員。要把通訊報(bào)道寫成孩子們愛看的故事，就得深入到學(xué)乒乓球的孩子內(nèi)心，去發(fā)掘他們成長軌跡中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

面對一群正在訓(xùn)練的孩子，直接上前提問很容易讓他們緊張?jiān)O(shè)防。我沒有急于開口，而是找了個不礙事的角落坐下。待訓(xùn)練間隙，也沒有直奔主題，先拿起一個閑置的乒乓球拍，模仿著孩子的姿勢輕輕顛球，球經(jīng)常掉在地上，引得旁邊幾個孩子偷笑。

“你們看我這姿勢是不是很別扭？”我用自嘲的方式打破尷尬。孩子們馬上放松了警惕，七嘴八舌地指出我的問題，“叔叔，您握拍太用力了”“腳步要跟著球動”。借著這個話題，我順勢說：“你們這么厲害，肯定有很多好玩兒的故事吧？誰愿意跟我說說呀？”話音剛落，孩子們就圍了過來。

當(dāng)孩子們聊到“第一次進(jìn)訓(xùn)練館”的話題時，我轉(zhuǎn)頭看向一個低年級的名叫胡詩瑤的女孩，蹲下身讓自己和她平視，輕聲問：“我剛才看到你打球特別穩(wěn)，你是不是從小就喜歡乒乓球呀？我聽說有小朋友小時候還偷偷溜進(jìn)館看別人打球呢，你有過嗎？”這種平視的姿態(tài)避免了居高臨下的壓迫感，而具體的夸贊和貼合她經(jīng)歷的提問，讓她感受到了關(guān)注。她說：“我上幼兒園的時候，就偷偷溜進(jìn)來過，看哥哥姐姐打球特別厲害?！蔽一貞?yīng)說：“哇，你那時候就這么勇敢呀！那你當(dāng)時心里在想什么？是不是也想趕緊長大打球？”在我的引導(dǎo)下，胡詩瑤慢慢打開了話匣子。

蘭均然比胡詩瑤大不了多少，是個愛說愛笑的男孩子，但聊到摔斷胳膊的經(jīng)歷時，語氣明顯低沉了些。我沒有直接追問“摔得疼不疼”，而是先表達(dá)共情：“均然，我聽教練說你為了救球摔了胳膊？換作是我，說不定早就哭鼻子了。”這句話讓他仿佛找到了知音。他委屈地說：“當(dāng)時特別疼，眼淚都忍不住掉了，但我就怕不能打球了?！蔽夜膭钏f：“那后來不能進(jìn)館訓(xùn)練的時候，是不是特別著急呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我把球拍塞書包里，寫作業(yè)要放桌子旁邊，晚上睡覺也抱著，做夢都在喊打球?！蔽胰陶J(rèn)真傾聽，偶爾用“太不容易了”“我能感受到你對打球的喜歡”回應(yīng)，讓他越說越投入。

“雨蒙，我聽同學(xué)們說你參加全國比賽的時候，還主動幫教練看管物品，你怎么想到要這么做呀？”提到這個，童雨蒙驕傲地說：“教練帶我們比賽很辛苦，我能幫上一點(diǎn)是一點(diǎn)?！绷牡疥?duì)友比賽的緊張時刻，我問他：“當(dāng)時你是不是比自己打球還緊張？”他詳細(xì)說起自己喊“壓反手”時的心情：“我這心啊，已經(jīng)彈出嗓子眼兒到嘴邊了，結(jié)果公園一校贏了，我又給咽回去了?！?/p>

為了配合我和孩子們“聊天”，同行的張仁斌老師拿來一只乒乓球，謙卑地討幾個小冠軍的簽名。這個小插曲，讓采訪的氣氛更加輕松了，我收集到了更多的故事素材。

為了引導(dǎo)小讀者在讀故事中有所感悟、有所收獲，我將世界冠軍王楠回到母校灌輸給孩子們的精神作為結(jié)尾——“王楠回球館探訪的那天，學(xué)校擠得里三層外三層。孩子們精神抖擻，都期望著能與偶像巨星同臺打幾個球。王楠微笑著望向孩子們，拿著麥克風(fēng)語重心長地說:‘我也是撫順的孩子，也從你們這么大在這個球館起步。千萬別把我當(dāng)成什么了不起的大明星，我也只是一個和你們一樣喜歡打球的普通人。你們都是祖國未來的花朵，將來，你們一定要努力超過我。這種‘超過’，不只是打球，它可以是很多方面：比如，在課堂上學(xué)到一個新本領(lǐng)，在生活中幫助了小伙伴，或者，擁有一顆善良、勇敢的心，一直堅(jiān)持自己的夢想！’”

在每一所學(xué)校，我都會盡量與孩子們多交流。那些與孩子們開啟的“聊天模式”，是我了解學(xué)校生活、捕捉新聞亮點(diǎn)的重要途徑。孩子們的視角是獨(dú)特的，心聲是最真實(shí)的。但他們對陌生人有天然的防備心，且表達(dá)往往天馬行空、缺乏邏輯。采訪中，不但需要放下成人的架子，用孩子的視角去看世界，還要像“淘金”一樣，從他們零散、跳躍的描述中，捕捉和提煉出有價值的信息。成稿時，要將成人世界的復(fù)雜問題，“翻譯”成兒童能理解的語言和邏輯。這種“破冰”式的溝通技巧和信息處理方式，是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)卻也樂趣無窮的工作。

二十多年間，我深入省內(nèi)各個城市、縣區(qū)、鄉(xiāng)村，與成千上萬名小學(xué)生相遇。每一次相遇，都是從一場充滿耐心與技巧的“聊天模式”中開啟。我希望這些校園故事能為孩子們的成長注入力量和方向，讓《新少年》成為陪伴少先隊(duì)員成長的良師益友。

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