編者說

很多高校早已將自己定位成統(tǒng)一高考制度里的被動(dòng)接受方，特別是在高校分類中處于較低端口的學(xué)校，更是在招生問題上表現(xiàn)出一種無力感?！眴栴}是，不管有多少人言必稱清北，絕大多數(shù)的考生及其家長(zhǎng)還是在金字塔尖下面那兩千多所高校中做出選擇。

《追蹤學(xué)生成長(zhǎng)：高校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的探索與實(shí)踐》一書中，提出了在高等教育普及化背景下，普通高校從“普通”的圈子里脫穎而出的最佳策略，以供讀者參考。小標(biāo)題為編輯自擬。

追蹤學(xué)生成長(zhǎng)，我們無法繞開其成長(zhǎng)的外部環(huán)境，而外部環(huán)境的變化對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響，是通過高校這個(gè)中介實(shí)現(xiàn)的。2019年中國(guó)高校毛入學(xué)率超越50%，實(shí)現(xiàn)高等教育普及化，成為高校外部環(huán)境最重要的特征。普及化對(duì)高校產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

其一，隨著招生規(guī)模擴(kuò)大，高校的教學(xué)資源變得緊張：學(xué)生人數(shù)的增加使得教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等資源面臨短缺；師資力量需求增加，加大了高校在教師招聘和培訓(xùn)上的壓力。

其二，隨著不同家庭背景和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生涌入高校，教師在教學(xué)方法上不得不向多樣化和個(gè)性化的方向轉(zhuǎn)移。這對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)考驗(yàn)。而多樣化的學(xué)生群體需要更多的心理輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)支持、學(xué)生活動(dòng)以及職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，對(duì)高校在非學(xué)術(shù)項(xiàng)目上的投入提出更高要求。

其三，在擴(kuò)招的背景下，如何保持和提升教學(xué)質(zhì)量是高校面臨的重要挑戰(zhàn)，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。學(xué)生除了需要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，其綜合素質(zhì)與能力的高下決定了他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)市場(chǎng)上的“價(jià)值”。從教師的角度來看，按部就班地教課只是底線，而不斷優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、確保培養(yǎng)質(zhì)量則成為必須。

其四，高校規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)短缺，很多高校在資源分配上顧此失彼，捉襟見肘。教育主管部門對(duì)教育資源的分配變得更加不均衡，部分重點(diǎn)高?？赡塬@得更多資源，而普通高校資源相對(duì)匱乏。更重要的是，高校的管理者無法在眾多需求中確定優(yōu)先選項(xiàng)，在資源的內(nèi)部分配上易引發(fā)矛盾與沖突。

其五，學(xué)生群體多樣化使得管理工作更加復(fù)雜，高校呼喚更加精細(xì)化和現(xiàn)代化的管理手段。管理者對(duì)于數(shù)據(jù)和信息的需求難以從理論化的高教研究文獻(xiàn)中得到滿足。因此，如何在高校實(shí)現(xiàn)信息化和智能化管理，以提高管理效率和服務(wù)水平，是擺在當(dāng)代高校面前的難題。

正是在這樣的大背景下，中國(guó)高校普及化的教育教學(xué)模式正式啟動(dòng)。這是一場(chǎng)全新的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，能抄的作業(yè)不多，連英美等少數(shù)國(guó)家的公立大學(xué)系統(tǒng)亦在不斷的探索之中。從這個(gè)意義上看，本書是我們站在中國(guó)高教發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，對(duì)于以往幾十年中國(guó)高校人才培養(yǎng)全過程所作的一次數(shù)據(jù)盤點(diǎn)。

高校必須為人才質(zhì)量“兜底”

我們的盤點(diǎn)收獲滿滿。

在高校的“輸入端”我們發(fā)現(xiàn)，麥可思雖然坐擁大量數(shù)據(jù)，但有關(guān)生源和招生的數(shù)據(jù)卻并不如我們想象的那么豐富。究其原因，很多高校早已將自己定位成統(tǒng)一高考制度里的被動(dòng)接受方，特別是在高校分類中處于較低端口的學(xué)校，更是在招生問題上表現(xiàn)出一種無力感，不作為似乎是他們的最佳選擇。

問題是，高等教育對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)家庭來說，早已被賦予一種近乎神圣的意義。它是社會(huì)階層流動(dòng)必不可少的階梯，也是普通家庭的孩子進(jìn)入專業(yè)以至管理領(lǐng)域的必經(jīng)之途。

現(xiàn)實(shí)是，不管有多少人言必稱清北，真正能夠?qū)崿F(xiàn)清北夢(mèng)想的只是鳳毛麟角。作此想即可見，絕大多數(shù)的考生及其家長(zhǎng)還是在金字塔尖下面那兩千多所高校中做出選擇。選擇是明智還是盲目，并不完全取決于學(xué)生及其家長(zhǎng)，主動(dòng)權(quán)其實(shí)掌握在高校手中。

試想，世紀(jì)之交時(shí)中國(guó)高校毛錄取率僅12.5%，這就意味著今天的大學(xué)生的父母那一代人中絕大多數(shù)從未踏進(jìn)過大學(xué)之門。他們?cè)趽裥栴}上能給孩子提供的資訊或資源極其有限。

另一方面，從中學(xué)每年貼出的光榮榜上我們不難明白，他們的興奮點(diǎn)并不在普通高校錄取的畢業(yè)生那里，唯有成功進(jìn)入名校、能為母校揚(yáng)名的尖子生才是中學(xué)的驕傲。

想清楚這一點(diǎn)，那么，幫助考生找到他們心儀而且匹配的高校的任務(wù)便只能由高校承擔(dān)了，而這個(gè)任務(wù)之于高校，與其說是為了考生，不如說是為了自身的發(fā)展。

事實(shí)上，普通高校從“普通”的圈子里脫穎而出的最佳策略，就是通過招收符合高校愿景的生源來提升培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)槠胀ǜ咝５穆曌u(yù)很大程度上取決于其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)生涯發(fā)展。

生源調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新生的興趣、志向及其家庭背景決定了他們?nèi)蘸笤诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知熱情和職業(yè)目標(biāo)。在這些基本信息缺失的情況下制訂的任何人才培養(yǎng)方案，都無異于空中樓閣，只能是高校的自說自話。

精英時(shí)代的高校可以按照自己的方式培養(yǎng)學(xué)生，而不必顧及其畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯，因?yàn)檎畷?huì)通過工作分配制度全盤照收。普及化時(shí)代的高校則不行，他們必須為其培養(yǎng)的人才質(zhì)量“兜底”，必須幫助學(xué)生取得未來雇主能夠接受的資質(zhì)“信號(hào)”。在今天充滿競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上，雇主除了需要看到畢業(yè)生專業(yè)學(xué)位所包含的知識(shí)信號(hào)而外，還希望看到他們的能力與素養(yǎng)信號(hào)。

中國(guó)高校在本科招生上用力不小，與國(guó)外大學(xué)相比難分伯仲，而且校際競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也毫不遜色。然而，從生源調(diào)查數(shù)據(jù)中我們觀察到，考生對(duì)于高校的認(rèn)知明顯不足，而高校對(duì)于新生的個(gè)人背景、專業(yè)選擇、升學(xué)期待等方面的了解亦相對(duì)膚淺。這是觀察而非結(jié)論，因?yàn)槲覀兊臄?shù)據(jù)有限，分析也只能淺嘗輒止。但高校進(jìn)行生源調(diào)查意愿低下，恰恰從另一個(gè)側(cè)面證實(shí)了我們先前的假設(shè)，即高校在招生中重視的是高分生源而非與學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)相符的愿景生源。

麥可思研究院：專注于高等教育的研究機(jī)構(gòu)。自成立以來連續(xù)17年撰寫出版“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告”（就業(yè)藍(lán)皮書），自2023年開始發(fā)布年度“中國(guó)—世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告”。

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