嚴(yán)復(fù) 行書節(jié)錄莊子《人間世》

水墨紙本 143×36.5cm×4

款?識：君靜賢契屬，復(fù)。
鈐??。簢?yán)復(fù)印信（白文）、幾道長壽（朱文）

『釋 文』
若能人游其樊而無感其名，入則鳴,不入則止。無門無毒，一宅而寓于不得已，則幾矣。絕跡易,無行地難。為人使易以偽，為天使難以偽。聞以有翼飛者矣，未聞以無翼飛者也。

嚴(yán)復(fù)，原名宗光，字又陵，后改名復(fù)，字幾道，漢族，福建侯官人，曾擔(dān)任過京師大學(xué)堂譯局總辦、上海復(fù)旦公學(xué)校長、安慶高等師范學(xué)堂校長，清朝學(xué)部名辭館總編輯。

北大首任校長—嚴(yán)復(fù)的雙面人生與教育困局
一、仕途困局：北洋官場中的“狂生”
1854年生于福州的嚴(yán)復(fù)，12歲喪父，少年入福州船政學(xué)堂習(xí)海軍，1877年公派英國格林威治皇家海軍學(xué)院深造。留英期間，他考察議會、法庭，研讀亞當(dāng)·斯密、赫胥黎著作，奠定“會通中西”的思想底色。歸國后，嚴(yán)復(fù)輾轉(zhuǎn)北洋水師學(xué)堂、京師大學(xué)堂（北大前身）任教，卻因科舉功名缺失，在官場屢遭排擠。
1886年，李鴻章任命進(jìn)士出身、苦熬36年的呂耀斗為北洋水師學(xué)堂總辦，嚴(yán)復(fù)被迫“坐冷板凳”至1893年。其性格“狂傲矜張”，公使郭嵩燾曾評其“太涉狂易”，李鴻章欲收其為弟子遭拒，更因批評《李福協(xié)議》觸怒權(quán)貴，失去政治庇護(hù)。官場潛規(guī)則與個性沖突，使其晉升之路荊棘密布。
二、北大革新：新式教育的破冰實踐
1912年2月，嚴(yán)復(fù)臨危受命接管因辛亥革命停擺的京師大學(xué)堂。面對經(jīng)費(fèi)斷絕、教員離散的困局，他抵押校產(chǎn)向華比銀行借款20萬兩，裁并學(xué)科、重聘教員，5月促成北大復(fù)課。其改革聚焦三點(diǎn)：
1. 學(xué)科整合：主張“兼收并蓄”，保留經(jīng)學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，同時引入西方社會科學(xué)體系；
2. 經(jīng)費(fèi)獨(dú)立：對抗財政部“薪水折半”政策，力保教職員全額薪資，引發(fā)教育部不滿；
3. 學(xué)術(shù)自治：倡議大學(xué)脫離教育部管轄，“略仿英國泰晤士報之例”辦《國聞報》，推動思想啟蒙。
嚴(yán)復(fù)提出“鼓民力、開民智、新民德”的綱領(lǐng)，認(rèn)為教育需“體用合一”，批判“中體西用”的割裂性。這些理念為北大注入現(xiàn)代學(xué)術(shù)基因，卻因觸及官僚利益埋下隱患。
三、理念沖突：新舊夾縫中的啟蒙困境
嚴(yán)復(fù)的教育改革遭遇雙重圍剿：
教育部反撲：次長董鴻祎（前清學(xué)部留日派）指控其“私德不檢”，借國務(wù)院“禁兼差”通令，逼其辭去總統(tǒng)府顧問兼職。嚴(yán)復(fù)強(qiáng)硬回應(yīng)：“校務(wù)需連續(xù)性，替人難覓”。
輿論攻訐：學(xué)生彭佛公（理科化學(xué)門）在《民主報》散布“嚴(yán)復(fù)攜鴉片被捕”謠言，利用其吸食鴉片、乘轎入校等私德瑕疵，煽動“驅(qū)逐煙鬼”風(fēng)潮。教育部借機(jī)施壓，1912年10月強(qiáng)行任命章士釗接任校長。
嚴(yán)復(fù)的悲劇折射晚清民初知識分子的普遍困境：既需以西方科學(xué)改造傳統(tǒng)，又難逃舊官僚體系絞殺。正如其譯《天演論》所言：“物競天擇，適者生存”，而嚴(yán)復(fù)終成“不適者”。
四、歷史回響：失意哲人與北大精神
嚴(yán)復(fù)掌校僅5個月，卻為北大留下兩大遺產(chǎn)：
1. 學(xué)術(shù)獨(dú)立意識：他拒絕將北大降格為“選科文憑工廠”，力主“陶植真才”；
2. 思想啟蒙火種：其譯著《天演論》《原富》被魯迅、胡適奉為“新文化燈塔”，進(jìn)化論思想重塑一代青年世界觀。
1921年嚴(yán)復(fù)病逝，遺囑強(qiáng)調(diào)“舊法可損益，必不可叛”，墓志銘刻“惟適之安”，暗合其譯著中的矛盾與妥協(xié)。北大隨后陷入馬良、何燮時期長更迭的動蕩，直至蔡元培時代方實現(xiàn)嚴(yán)復(fù)未竟的理想。

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編輯丨陳麗玲

主編 | 廖偉夫