深圳市梅林一村幼兒園歷經(jīng)二十年持續(xù)探索形成的主題探究活動(dòng)“1+4s”模型，以其系統(tǒng)化的解決路徑與顯著的實(shí)踐成效，成為全國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要示范。該模型以“有意圖的‘師·幼·物’互動(dòng)”為核心理念，依托四大支撐系統(tǒng)，有效破解長(zhǎng)期困擾幼兒園教育實(shí)踐的痛點(diǎn)。目前已在全國(guó)多地成功復(fù)制推廣，形成一套可借鑒、可落地的學(xué)前教育實(shí)踐新范式。

直擊實(shí)踐痛點(diǎn)，推動(dòng)深度改革

作為學(xué)前教育改革的先行園所，深圳市梅林一村幼兒園自2005年開展主題探究活動(dòng)以來，在實(shí)踐過程中逐步識(shí)別出四大共性難題:育人目標(biāo)模糊導(dǎo)致教學(xué)行為與培養(yǎng)方向脫節(jié)；課程資源零散無序，難以支撐持續(xù)深入的探究過程；實(shí)施路徑不清，教師常在“過度指導(dǎo)”與“放任自流”之間搖擺；評(píng)估體系薄弱，難以實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”的良性循環(huán)。為解決這些根本問題，幼兒園開啟了長(zhǎng)達(dá)二十年的系統(tǒng)性教學(xué)改革。

第一階段為理論奠基期，通過文獻(xiàn)研究與國(guó)際比較，確立“文化+科創(chuàng)”雙翼培養(yǎng)目標(biāo)；第二階段進(jìn)入資源系統(tǒng)化階段，構(gòu)建“大型—中型—微型”三級(jí)資源庫，推動(dòng)課程資源從碎片走向整合；第三階段聚焦路徑提煉，從大量本土實(shí)踐中總結(jié)出“五步探究法”，為教師的教、幼兒的學(xué)提供明確的方法指引；第四階段，完成評(píng)估工具開發(fā)與模型整合，標(biāo)志著“1+4s”模型走向科學(xué)化、系統(tǒng)化。

創(chuàng)設(shè)主題探究活動(dòng)“1+4S”模型

建構(gòu)“師·幼·物”互動(dòng)的良性循環(huán)

“1+4s”模型中，“1”代表其首創(chuàng)的核心理念——有意圖的“師·幼·物”互動(dòng)。該理念跳脫了傳統(tǒng)教育中教師、幼兒、環(huán)境材料相互割裂的視角，致力于在“教師引導(dǎo)”與“兒童自主”之間建立動(dòng)態(tài)平衡。教師作為“隱性引領(lǐng)者”，基于對(duì)國(guó)家育人要求、地域文化特質(zhì)及兒童發(fā)展規(guī)律的深入理解，將教育意圖融入環(huán)境與材料的設(shè)計(jì)之中，持續(xù)激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)力。

四大支撐系統(tǒng)則為理念落地提供了完整骨架:目標(biāo)系統(tǒng)將“文化+科創(chuàng)”宏觀導(dǎo)向逐級(jí)細(xì)化為2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、24個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并最終對(duì)應(yīng)76項(xiàng)可觀察、可評(píng)估的幼兒行為表現(xiàn)，建立小、中、大班的發(fā)展階梯；資源系統(tǒng)以“大型定方向、中型理脈絡(luò)、微型供抓手”為邏輯，開發(fā)10個(gè)大型、40個(gè)中型、200個(gè)微型資源包，形成完整支持鏈；路徑系統(tǒng)提煉出“產(chǎn)生興趣→主動(dòng)體驗(yàn)→操作探索→經(jīng)驗(yàn)分享→拓展延伸”五步探究法，為教師提供清晰且靈活的實(shí)施框架；評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)建涵蓋幼兒、教師、環(huán)境材料的“三維表現(xiàn)性評(píng)估體系”，通過“預(yù)設(shè)診斷—觀察捕捉—解讀分析—反饋調(diào)整”四段閉環(huán)，推動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

幼、師、園三方協(xié)同發(fā)展

成果影響力不斷擴(kuò)大

二十年的扎實(shí)耕耘，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、園所三方的協(xié)同發(fā)展:

在幼兒發(fā)展方面，孩子們?cè)谖幕J(rèn)同、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)上表現(xiàn)突出，累計(jì)獲得區(qū)、市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)320余項(xiàng)；教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)躍升，近年來主持或參與省、市級(jí)課題50余項(xiàng)，發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?20余篇，獲各類榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)超過580項(xiàng)；園所逐步形成“文化科創(chuàng)融合”的鮮明特色，累計(jì)出版專著15部，主持各級(jí)課題30余項(xiàng)，并榮獲廣東省教育科學(xué)研究成果黃華獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)等多個(gè)重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

該成果的示范效應(yīng)持續(xù)擴(kuò)大，現(xiàn)已成為區(qū)域乃至全國(guó)學(xué)前教育改革的重要參照。截至目前，幼兒園已向新疆、貴州、湖南等地區(qū)開展結(jié)對(duì)幫扶120余次，接待包括港澳臺(tái)在內(nèi)的全國(guó)同行參訪超過1000批次、5萬余人次；在OMEP香港國(guó)際論壇、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)年會(huì)等平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享50余場(chǎng)，承辦省、市、區(qū)級(jí)研修活動(dòng)300余場(chǎng)。其中，深圳市“幼有善育”鵬城論壇系列活動(dòng)的線上播放量累計(jì)突破556萬，有效推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播。

北京師范大學(xué)霍力巖教授高度贊譽(yù)并表示，深圳市梅林一村幼兒園主題探究活動(dòng)“1+4s”模型精準(zhǔn)回應(yīng)了學(xué)前教育課程實(shí)施中的關(guān)鍵難題，其有意圖的“師·幼·物”互動(dòng)理念與系統(tǒng)化支撐體系，為全國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供了切實(shí)可行的實(shí)踐藍(lán)圖。此次入選教育高質(zhì)量發(fā)展示范項(xiàng)目，既是對(duì)其二十年探索價(jià)值的充分肯定，也將助力該模式在更廣范圍內(nèi)輻射推廣，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)提質(zhì)增效注入新的動(dòng)能。

文:周正陽 盛虹瑾 張平 李深鍵 楊鑫 孟雪潁

制版:史明磊 周全 劉蔡林