當(dāng)14所高校的教授走進(jìn)30所中小學(xué)的課堂，一條從中小學(xué)貫通到大學(xué)的卓越工程師培養(yǎng)“高速路”，正在北京悄然鋪就。

最近，北京教育圈發(fā)生了一件挺轟動(dòng)的事兒——44所大中小學(xué)“抱團(tuán)”了。來(lái)自北京的14所高校和30所中小學(xué)，聯(lián)手成立了“大中小學(xué)一體化人工智能通識(shí)課研究聯(lián)盟”。

這可不是普通的聯(lián)誼，而是一個(gè)目標(biāo)明確的人才培養(yǎng)“同盟軍”：要從娃娃抓起，系統(tǒng)化地培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)急需的卓越工程師。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是大學(xué)和中小學(xué)要打通，一起為人工智能、新能源這些“新工科”賽道，提前選拔和培養(yǎng)好苗子。

在公務(wù)員、教師編這些傳統(tǒng)“鐵飯碗”競(jìng)爭(zhēng)白熱化的今天，一條由國(guó)家頂層設(shè)計(jì)、直通前沿產(chǎn)業(yè)的“新賽道”，或許正在成為更明智、更有前景的選擇。

01 44所學(xué)校為何“結(jié)盟”？破解教育脫節(jié)困局

這個(gè)聯(lián)盟的成立，直接對(duì)準(zhǔn)了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)核心痛點(diǎn)：教育與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。大學(xué)覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)不夠，企業(yè)抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，而中小學(xué)還在傳統(tǒng)的分科教學(xué)里打轉(zhuǎn)。

怎么破局？國(guó)家找準(zhǔn)了一個(gè)突破口——“卓越工程師”培養(yǎng)。而且，這次要把培養(yǎng)的起點(diǎn)大幅前移，從中小學(xué)就開(kāi)始布局。

看看最近國(guó)家層面的動(dòng)作，就能明白這件事的份量有多重：12月初，“卓越工程師培養(yǎng)改革座談會(huì)”在京召開(kāi)，強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)“規(guī)模宏大”的卓越工程師隊(duì)伍；緊接著的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，把“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”列為明年重點(diǎn)任務(wù)，首要工作就是制定“教育、科技、人才”一體發(fā)展方案。

北京作為教育高地，迅速響應(yīng)。這個(gè)44校聯(lián)盟，就是一次具體的落地實(shí)踐。它的任務(wù)很清晰：打通學(xué)段壁壘，設(shè)計(jì)從小學(xué)到大學(xué)螺旋上升的AI通識(shí)課程體系；推動(dòng)資源共享，讓高校的實(shí)驗(yàn)室、教授資源“下沉”到中小學(xué)課堂。這相當(dāng)于為有潛力的孩子，提前鋪好了一條通往前沿科技領(lǐng)域的“專(zhuān)屬通道”。

02 “卓越工程師”賽道，究竟“香”在哪里？

為什么說(shuō)“卓越工程師”可能比傳統(tǒng)的“鐵飯碗”更吃香？這背后是時(shí)代需求與個(gè)人發(fā)展的深度契合。

首先，這是國(guó)家的“剛需”，不是一時(shí)的熱潮。看看我們的戰(zhàn)略布局：新能源、低空經(jīng)濟(jì)、機(jī)器人、量子信息、生物制造……哪一個(gè)不是需要海量工程師的硬科技領(lǐng)域？國(guó)家說(shuō)要建設(shè)“規(guī)模宏大”的隊(duì)伍，就意味著這不是幾個(gè)零星崗位，而是未來(lái)幾十年持續(xù)涌現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)很多行業(yè)面臨周期波動(dòng)時(shí)，這些基于核心技術(shù)的領(lǐng)域，往往具備更強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

其次，評(píng)價(jià)體系在變革，能力比分?jǐn)?shù)更受看重。傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯論文論”正在被打破。新的卓越工程師培養(yǎng)體系，核心是解決真實(shí)世界問(wèn)題的能力。教育部牽頭制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)人才培養(yǎng)更貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際。這意味著，善于動(dòng)手、富有創(chuàng)新思維的孩子，將獲得更大的發(fā)展空間。

再者，培養(yǎng)模式在優(yōu)化，“校企聯(lián)合”成為標(biāo)配。過(guò)去的工科教育常被詬病“紙上談兵”，現(xiàn)在則大力推行“四共四通”：校企共同招生、共同選題、共同培養(yǎng)、共享成果。學(xué)生有機(jī)會(huì)早進(jìn)企業(yè)、早接觸真實(shí)項(xiàng)目，畢業(yè)時(shí)已然是“熟手”，競(jìng)爭(zhēng)力自然不同。

最后，就業(yè)紅利肉眼可見(jiàn)。根據(jù)官方數(shù)據(jù)，卓越工程師培養(yǎng)改革實(shí)施三年來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的工程碩博生已近2.6萬(wàn)人。首屆試點(diǎn)畢業(yè)生中，超過(guò)70%留在了本領(lǐng)域的重點(diǎn)企業(yè)工作。市場(chǎng)薪酬也給出了反饋：以曾被稱(chēng)為“天坑”的材料專(zhuān)業(yè)為例，北京2025年三季度數(shù)據(jù)顯示，材料工程師的月薪中位數(shù)已達(dá)到13288元，首次超過(guò)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的平均水平，實(shí)現(xiàn)了“脫坑逆襲”。

03 聯(lián)盟怎么干？“大手拉小手”的具體行動(dòng)

這個(gè)龐大的校際聯(lián)盟，具體要做些什么呢？它的運(yùn)作可以概括為“大手拉小手”，主要從兩個(gè)維度發(fā)力：

一方面，是課程的縱向貫通與資源的橫向共享。聯(lián)盟要制定一份覆蓋大中小學(xué)的、循序漸進(jìn)的AI素養(yǎng)培養(yǎng)清單，開(kāi)發(fā)配套的分層教材和虛擬實(shí)驗(yàn)資源。想象一下，中學(xué)生可能在課堂上就能接觸到由大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)的簡(jiǎn)化版科研項(xiàng)目，使用高校開(kāi)放的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這不僅是知識(shí)的傳授，更是科研興趣和工程思維的早期啟蒙。

另一方面，是建立人才的早期發(fā)現(xiàn)與銜接機(jī)制。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這相當(dāng)于開(kāi)辟了一條“超前選拔”通道，能在更早階段識(shí)別和吸引對(duì)工科有濃厚興趣和潛質(zhì)的苗子。對(duì)于中小學(xué)生而言，則有機(jī)會(huì)“跑進(jìn)”新工科賽道，提前感受前沿科技的魅力，明確未來(lái)發(fā)展方向。

實(shí)際上，北京許多中小學(xué)已經(jīng)悄然發(fā)生了變化：知識(shí)結(jié)構(gòu)在打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)物理、化學(xué)、信息學(xué)的融合；校園里引入了更多前沿技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目；開(kāi)放共享的科技教育生態(tài)正在形成。例如，清華大學(xué)物理系與北京中學(xué)合作探索仿真實(shí)驗(yàn)，北京大學(xué)材料學(xué)院與附屬中學(xué)共建“博雅領(lǐng)航材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。這些都不是點(diǎn)綴，而是系統(tǒng)性培養(yǎng)的前奏。

04 網(wǎng)友熱議：支持、焦慮與理性思考

對(duì)于這條新的培養(yǎng)路徑，網(wǎng)友們觀點(diǎn)紛呈，反映出公眾的期待與擔(dān)憂。

“舉雙手贊成”的家長(zhǎng)看到了新希望：“太好了！終于不只是埋頭刷題了。讓孩子早點(diǎn)接觸真正的科學(xué)和工程，知道學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)力會(huì)足很多?！薄斑@才是面向未來(lái)的教育，支持北京先試先行！”

則擔(dān)心變相增加負(fù)擔(dān)：“會(huì)不會(huì)又變成一個(gè)新的‘奧數(shù)’？普通家庭的孩子，怎么跟那些有資源提前接觸這些的孩子競(jìng)爭(zhēng)？”“44所學(xué)校，聽(tīng)起來(lái)還是少數(shù)‘尖子’的游戲，什么時(shí)候能普惠到所有孩子？”

“理性分析”的觀察者思考得更深：“關(guān)鍵在于如何公平地分配這些優(yōu)質(zhì)教育資源，避免成為少數(shù)名校的‘俱樂(lè)部’。同時(shí)，要警惕用新的標(biāo)準(zhǔn)制造新的焦慮，孩子的成長(zhǎng)路徑本應(yīng)是多元的。”“培養(yǎng)工程師固然重要，但人文素養(yǎng)、批判性思維同樣不可或缺，不能走向另一個(gè)極端?！?/p>

“放眼全國(guó)”的網(wǎng)友則期待推廣：“北京帶了個(gè)好頭，希望這種模式能盡快總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向全國(guó)推廣，特別是中西部和產(chǎn)業(yè)急需的地區(qū)。”

05 家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？抓住時(shí)代紅利的務(wù)實(shí)建議

面對(duì)這波教育改革浪潮，家長(zhǎng)該如何調(diào)整思路，幫助孩子做好準(zhǔn)備呢？

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，從“刷題機(jī)器”到“問(wèn)題解決者”。要清醒認(rèn)識(shí)到，舊路徑依賴(lài)正在失效。未來(lái)社會(huì)更需要的是能提出問(wèn)題、定義問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的人。這意味著要更加保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們觀察生活、動(dòng)手嘗試，而不僅僅是追求卷面上的滿分。近期教育部發(fā)文要求減少中小學(xué)日?？荚囶l次，正是為這種轉(zhuǎn)變創(chuàng)造空間。

第二，在國(guó)家戰(zhàn)略的人才鏈中，尋找孩子的坐標(biāo)。國(guó)家需要的人才是一個(gè)完整的鏈條：從制定方向的戰(zhàn)略科學(xué)家，到牽頭攻關(guān)的科技領(lǐng)軍人才，再到承上啟下的卓越工程師，以及負(fù)責(zé)落地的大國(guó)工匠和高技能人才。并非每個(gè)孩子都要成為科學(xué)家，但每個(gè)孩子都可以在這條鏈條上找到自己的價(jià)值位置。對(duì)于多數(shù)孩子而言，成為具備扎實(shí)技能的卓越工程師或高技能人才，是更現(xiàn)實(shí)、前景同樣廣闊的選擇。例如，北京智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，未來(lái)3年高技能人才缺口就超過(guò)2萬(wàn)人。

第三，有意識(shí)地培養(yǎng)“工程思維”和“AI素養(yǎng)”。這不等同于早學(xué)編程。工程思維的核心是系統(tǒng)思考、權(quán)衡取舍、迭代優(yōu)化的能力?？梢栽谏钪幸龑?dǎo)孩子完成一些項(xiàng)目，比如規(guī)劃一次家庭旅行預(yù)算、動(dòng)手改造一個(gè)舊物件。AI素養(yǎng)則是理解人工智能能做什么、不能做什么，學(xué)會(huì)與之協(xié)作，并保有超越AI的想象力、共情力和創(chuàng)造力。

第四，放眼全球，培養(yǎng)國(guó)際化視野。未來(lái)的卓越工程師，很可能是在全球舞臺(tái)上協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)正在走向世界。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的外語(yǔ)能力、跨文化理解力和全球勝任力，將成為他們重要的加分項(xiàng)。

北京44所學(xué)校的這次“結(jié)盟”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一次簡(jiǎn)單的校際合作。它是一聲發(fā)令槍?zhuān)嬷粓?chǎng)圍繞未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育供給側(cè)改革，已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。

這條從中小學(xué)貫通到產(chǎn)業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)通道，其意義在于它試圖回答一個(gè)根本性問(wèn)題：我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人，去贏得什么樣的未來(lái)？它把人才培養(yǎng)的周期拉長(zhǎng)，把教育與產(chǎn)業(yè)的鏈條扣緊，指向了一種更深度融合、更面向?qū)崙?zhàn)的成長(zhǎng)模式。

對(duì)于家庭和孩子而言，這無(wú)疑打開(kāi)了一扇新的窗。它提醒我們，在充滿不確定性的世界里，最大的確定性，來(lái)自于擁抱變化、緊跟時(shí)代需求的個(gè)人能力建設(shè)。當(dāng)“潑天的富貴”砸向新工科賽道時(shí)，提前做好準(zhǔn)備的家庭和孩子，或許就能更從容地接住這份屬于未來(lái)的禮物。這條道路，需要的不是焦慮的內(nèi)卷，而是清醒的認(rèn)知、持續(xù)的積累，以及一份敢于擁抱未來(lái)的勇氣。