01

　　兒子今年上小學(xué)五年級，成績在班級里排中下。

　　我想不明白，生活中活潑開朗，又精又靈的孩子，怎么一到了學(xué)習(xí)上，就變得又呆又笨？

　　我也不要求兒子能成績多么優(yōu)異，出類拔萃，給我臉上爭光。

　　但一個學(xué)生分內(nèi)的事情，應(yīng)該做好吧？

　　可兒子呢？不管是學(xué)習(xí)能力，還是態(tài)度，樣樣都沒眼看。

　　晚上放學(xué)回家，不是忘了帶課本，就是忘了卷子，用老師的話來說：心太大了，心思根本就沒放在學(xué)習(xí)上。

　　逼到后來，被我狠狠收拾了幾回，這才長了記性。

　　寫作業(yè)的種種表現(xiàn)，更能把人活活氣死：

要么就拖拉磨蹭，坐那半天，也寫不了一行字。 要么就是把簡單的寫完，不會的題直接空著，等著你給他講，或者告訴答案。

　　我嘴皮子都要磨破了：遇到難題，你先思考一下，昨天剛給你講過，怎么今天就忘了？

　　兒子目光渙散的坐在那，看似在聽，但我感覺已經(jīng)跑神了。

　　你要說他笨吧，也就算了，學(xué)習(xí)不行我也認了。

　　可是在生活其他方面，兒子簡直生龍活虎的不像話，聰明又機靈：

接他放學(xué)，他會主動的幫我拎東西。 玩手機的時候，那個聚精會神，就沒有他玩不好的游戲。

　　有時候我在想，算了，由他去吧，就算成績墊底又如何，開心快樂就好。

　　但用不了幾天，現(xiàn)實又會逼得我不得不焦慮著急。

　　兒子成績長期不理想，基礎(chǔ)知識薄弱，老師找了我很多次，告訴我兒子上課缺乏求知欲，給他講過的題根本不往腦子里去，第二天就忘了。

　　也希望家長要多上上心，不能把成績提升的希望全寄托在學(xué)校。否則到了高年級，會更加跟不上節(jié)奏....

　　我深知老師說的都對，兒子現(xiàn)在已經(jīng)有了厭學(xué)情緒，繼續(xù)這樣下去，初中也是墊底學(xué)渣。

　　于是我開始嚴(yán)加監(jiān)督，每晚全身心地盯著兒子學(xué)習(xí)：看著他寫作業(yè)，給他講題，布置額外的強化訓(xùn)練.....

　　但幾周下來，兒子的問題不僅沒有得到解決，反而越學(xué)越泄氣。

　　他更加抗拒學(xué)習(xí)，畏難心理嚴(yán)重，到了后來，情緒也頻繁崩潰。

　　被我罵了吼了之后，他經(jīng)常委屈大哭：

你就放棄我不行嗎？我根本就不是學(xué)習(xí)這塊料！ 我討厭學(xué)習(xí)，討厭你！

　　看著原本依賴我的兒子，一見到我恨不得繞道走，我的心也不是滋味。

　　無法放棄，又不知道該怎么辦，我真的想知道，到底怎樣幫助孩子，才能讓他從學(xué)渣的狀態(tài)中振作起來？

　　02

　　實際上，一個長期成績落后、受挫畏難的孩子，最需要補的不是“知識”，而是“振作起來的那口氣兒”。

　　為什么很多時候，家長越努力督促，孩子越逃避抗拒？講題不吸收思考，道理聽不進去。

　　好像所有的幫助，都發(fā)揮不了作用。

　　因為我們搞錯了順序——孩子真正害怕的，不是需要做的題，背的知識點，而是挫敗感。

　　很多家長認為，孩子成績差，態(tài)度不端正，是因為他們“不會”、“基礎(chǔ)薄弱”、“不投入”。

　　只要把題理解透了，單詞背了，該寫的作業(yè)痛快寫了，學(xué)習(xí)有什么難的？

　　但實際上，真正讓孩子學(xué)不動的，逃避的，從來都不是知識本身，而是揮之不去的挫敗感。

　　也不是孩子真正學(xué)不會，而是他應(yīng)對不了“學(xué)習(xí)給他帶來的否定”。

　　因為在孩子的學(xué)習(xí)過程中，面對的不是知識點本身，而是日積月累的壓力和負面情緒：

一想到作業(yè)，有那么多不會的知識點，還有父母的訓(xùn)斥責(zé)罵，心里只想逃； 在學(xué)校聽老師夸獎別的同學(xué)，進步之星合影里總沒有自己； 反復(fù)錯的題，被打紅叉的試卷，都在反復(fù)打擊孩子：你不行。 明明在心里無數(shù)次發(fā)誓要努力，可上課聽不懂，跟不上的感覺太不好了。

　　這些痛苦，在孩子的世界里非常真實。

　　因為真正的難和痛苦，不在書本里，而在心里。

　　結(jié)果就是，家長越著急，越用力，孩子越難受，越抗拒。

　　這種狀態(tài)下，讓孩子補再多基礎(chǔ)，做再多強化，孩子腦海里的念頭都是：我不行，我真的不行，太痛苦了。

　　他邁不出積極、自信的那一步。

　　我才終于意識到，為什么自己那么操心督促，兒子卻更加厭學(xué)的本質(zhì)。

　　因為我忽略了孩子心里遭受的那些負面情緒——挫敗感、自卑感，還有被否定、被比較的痛苦。

　　一味在行動上逼迫，只能讓孩子對學(xué)習(xí)更加厭倦恐懼。

　　而想要讓孩子真正振作起來，有效投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，家長應(yīng)該改變固有的教育思路，從解決“挫敗感”入手。

　　具體可以看看下面3個做法。

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　　《如何提升青春期孩子學(xué)習(xí)內(nèi)動力》

　　03

　　1、別急著系統(tǒng)全面地補基礎(chǔ)知識點，只關(guān)注孩子“下次考試最可能考、最容易成功的點”

　　對于基礎(chǔ)薄弱的后進生來說，基礎(chǔ)知識就像篩子一樣，哪哪都是漏洞。

　　而傳統(tǒng)的教育思路往往認為，要從基礎(chǔ)一點點開始補，補全了才能真正提升。

　　但系統(tǒng)的知識點是一個大工程，這會讓孩子看不到盡頭，一想到要補的內(nèi)容就心生退意，在努力的過程中也體驗不到成就感。

　　缺乏即時、良性的反饋，孩子越學(xué)越?jīng)]信心，感到絕望，半途而廢是必然。

　　所以，想要化解孩子的挫敗感，激發(fā)他們的信心和動力，真正有效的方法，是專注于下一次考試的知識點。

　　這是最容易讓孩子體驗成功，獲得良好學(xué)習(xí)感受的方式。

　　家長帶著孩子一起，直接鎖定下次考試最容易成功的關(guān)鍵點，比如：

語文默寫最近學(xué)的生詞，記牢一種作文模板； 數(shù)學(xué)練熟3個題型； 英語記牢最近的單詞和選擇題。

　　當(dāng)孩子通過這個高效的竅門，體驗到了貨真價實的進步，他會自然而然的上癮，愿意主動付出努力。

　　因為自信的感覺太好了，每一個差生，都渴望重復(fù)“我做到了”所帶來的真實勝利。

　　2、想方設(shè)法地每天都讓孩子體驗一次“能戰(zhàn)勝的小關(guān)卡”

　　為什么那些學(xué)霸，能做到主動學(xué)習(xí)甚至享受學(xué)習(xí)？

　　因為他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗，和后進生完全不同。

　　完成作業(yè)，解出難題，考出高分，都帶給他們一種打怪通關(guān)的爽感，讓他們愿意投入更多精力，獲得下一次的成功體驗。

　　對于厭學(xué)的孩子，家長也要讓孩子每天都體驗一次能戰(zhàn)勝的小關(guān)卡。

　　這叫“低門檻成功體驗”，能有效提升孩子的動力和好勝心。

　　引導(dǎo)孩子做那些：

　　會做、簡單、做的出來、做完有成就感、當(dāng)天就能看到進步的事情。

　　每天獲得的“小成功”多了，孩子的心氣就上來了，慢慢改變觀點，從“我不行”到“我能行”。

　　3、不審判孩子的過去，關(guān)注從現(xiàn)在開始的進步

　　一個孩子，從上學(xué)開始的陌生、畏懼，一步步走到今天的厭學(xué)、畏難，中間夾雜了太多家長的否定：

你就是不動腦子、不用心。 你真是笨，學(xué)點東西這么費勁。 我就知道你不行。

　　本身就對學(xué)習(xí)有畏懼，再加上父母的評判和否定，孩子也就漸漸泄了氣。

　　實際上，每一個長期落后，甚至厭學(xué)、自暴自棄的孩子，內(nèi)心深處都渴望聽到一句——以前的事情不重要，咱們從現(xiàn)在開始。

　　這就需要家長重復(fù)告訴孩子：今天你又進步了一點。

　　可以是背課文比昨天流利了，或者拖延發(fā)呆的時間少了，甚至坐姿端正，寫字認真。

　　當(dāng)家長用新的開始，關(guān)注孩子每一天的努力和進步，孩子的心就會在被包容的環(huán)境里，安定下來。

　　他的注意力，不再飄浮不定，準(zhǔn)備隨時應(yīng)對指責(zé)和評判，而是真正意識到：

原來只要我努力，就有新的機會。 我真的可以重新開始。

　　我這樣做了之后，兒子好像被注入了能量，一天天專注認真起來。

　　從每一天的小勝利中，他體驗到了成就感，學(xué)習(xí)動力也在慢慢積累。

　　而我持續(xù)的鼓勵，也稀釋了他面對學(xué)習(xí)時的痛苦無助和挫敗感，慢慢從“我能做到”中獲得了自信。

　　兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率都有了很大提升，老師還給兒子頒發(fā)了一個“進步之星”獎狀。

　　看著老師發(fā)在班級群里的照片，兒子笑得發(fā)自內(nèi)心得開心、自豪，我也感到了從未有過的輕松！

　　希望家有厭學(xué)孩子的家長們，都能靜下心來，去關(guān)注孩子內(nèi)心的“挫敗感”。

　　他們不是不想學(xué)，不是學(xué)不會，而是不知道該怎樣戰(zhàn)勝那些恐懼和挫敗。

　　我們保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，運用更科學(xué)的教育方式，才能給孩子真正有效的幫助！