最近教育部發(fā)布了一份關(guān)于中小學(xué)日常考試管理的新通知，里面的一些變化可能讓不少小學(xué)家長心里直打鼓。

簡單來說，就是考試要“變少了”，考試題要“更規(guī)范了”。

具體變化怎么理解，我們作為家長又該如何應(yīng)對？

今天就來和大家聊聊這個話題，說說大實(shí)話。

新通知里兩點(diǎn)變化最受關(guān)注：

一是大幅度減少考試次數(shù)，比如小學(xué)一二年級直接不進(jìn)行紙筆考試了，其他年級基本一學(xué)期就一次期末考試。

二是嚴(yán)格管起了命題，學(xué)校不能隨便買試卷了，題目主要來自國家課程標(biāo)準(zhǔn)和上級提供的題庫，而且強(qiáng)調(diào)要減少“偏題怪題”，增加考查綜合能力的“活題”。

這樣一來，學(xué)校組織的“演練場”少了，考題也更偏向綜合應(yīng)用。很多家長可能會問：那我們怎么知道孩子學(xué)得怎么樣？在家該怎么抓？別急，我們分幾步來拆解。

01：學(xué)校不“考”了，家長要“查”：練習(xí)仍是基本功

首先，我們要明白，政策減少的是學(xué)校統(tǒng)一組織的、有排名和分?jǐn)?shù)壓力的正式考試，目的是減輕孩子的應(yīng)考負(fù)擔(dān)和家長的焦慮。但這不等于完全取消對孩子學(xué)習(xí)情況的了解。

“不考試”不等于“不學(xué)習(xí)”。小學(xué)階段，尤其是中低年級，核心任務(wù)依然是打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校減少了單元考、期中測，家長在家進(jìn)行定期的、輕松的“查漏補(bǔ)缺”就變得更重要了。

怎么查？很簡單，通過日常作業(yè)和適度的練習(xí)來觀察。

比如，孩子做完一課的生字抄寫，你可以聽寫幾個；做完一單元的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以挑兩道題問問思路。目的不是追求滿分，而是看孩子基本概念懂沒懂、計算是否扎實(shí)、字詞是否掌握。

“刷題”這個詞需要重新理解。過去那種通過海量重復(fù)練習(xí)追求98分變100分的“高分刷題”，意義確實(shí)不大了。

但為了達(dá)到95分的基礎(chǔ)扎實(shí)水平，規(guī)律性的、有針對性的練習(xí)依然是必要路徑。

這就像學(xué)鋼琴要練指法，學(xué)游泳要練動作一樣，是基本功。家長可以準(zhǔn)備一些與課本同步的、基礎(chǔ)的練習(xí)題，每周花少量時間讓孩子做一做，目的不是為了考試，而是為了鞏固，確保“地基”牢固。

02：考題“活”了，閱讀必須“雜”：應(yīng)對新題型的核心能力

新政策要求命題要“增加應(yīng)用性、探究性、開放性和綜合性”。這聽起來有點(diǎn)抽象，但大家可能還記得上半年的一則新聞：廣東深圳南山區(qū)一份小學(xué)四年級數(shù)學(xué)期末卷，因?yàn)轭}目融合了大量閱讀材料和跨學(xué)科知識，一度“難”到上了熱搜，甚至考試時間被迫延長。

這套試卷堪稱未來命題方向的一個縮影。它并不是刻意用超綱的數(shù)學(xué)知識難倒學(xué)生，而是把數(shù)學(xué)問題“包裝”在了文言文、科學(xué)常識、生活情境等大量文字信息里。孩子如果想解題，第一步不再是套公式，而是必須先讀懂、理解一段文字。很多孩子不是不會算，而是卡在了“讀不懂題”上。

這給我們家長的啟示非常直接：日常必須加強(qiáng)孩子的閱讀能力，而且閱讀面一定要“雜”。

不能只看故事書、文學(xué)書?？破针s志、歷史讀物、新聞報道、甚至產(chǎn)品說明書，都可以成為閱讀材料。

目的是培養(yǎng)孩子快速從各種文本中提取關(guān)鍵信息、理解邏輯關(guān)系的能力。

當(dāng)孩子習(xí)慣了處理復(fù)雜的文字信息，面對那些“題干很長”的綜合題時，自然就不會發(fā)怵。

這項(xiàng)能力，是任何題庫都無法直接提供的，必須靠平日積累。

03：課堂效率成為“生命線”：與老師結(jié)成“學(xué)習(xí)同盟”

考試次數(shù)銳減，使得孩子在學(xué)校的每一堂課、每一次聽講的價值被放大了。老師的課堂教學(xué)，將成為孩子獲取知識最系統(tǒng)、最核心的渠道。因此，“向課堂45分鐘要效率”變得空前重要。

在這方面，家長最能發(fā)揮作用的點(diǎn)是：做好家校溝通，與老師結(jié)成“同盟”。溝通的目的不是打聽排名或施壓，而是了解孩子在校的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)：他上課是否專注？是否積極思考？新知識當(dāng)堂消化得如何？作業(yè)中反映出的共性薄弱點(diǎn)是什么？

我有個切身體會：上周末，由于甲流，我們?nèi)嗤Ｕn4天。我在家給他講“線與角”，自以為講透了，可他作業(yè)錯一片。

返校后，老師用了一堂課復(fù)習(xí)，孩子回家興奮地說：“媽媽，我懂了！老師講，一道題里不能有兩個‘B’點(diǎn)，可以叫‘B’和‘B’次點(diǎn)；還說了兩點(diǎn)之間線段最短！”——這些道理我都講過，但從老師嘴里說出來，經(jīng)過課堂的互動和啟發(fā)，孩子才真正內(nèi)化。

這件事讓我深刻感到，專業(yè)的事要信任專業(yè)的人。我們家長的任務(wù)，不是替代老師，而是做好配合者：協(xié)助孩子做好預(yù)習(xí)，讓他帶著問題去聽課；督促他認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)；多鼓勵孩子課堂上積極參與。當(dāng)孩子在課堂上的“吸收率”提高了，回家后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就減輕了。

寫在最后

面對新規(guī)，家長的“怎么辦”其實(shí)很清晰：

心態(tài)上“減負(fù)”*：主動放下對“分?jǐn)?shù)”和“排名”的過度焦慮。教育評價正在從“篩子”轉(zhuǎn)向“泵”，目的是激發(fā)活力，而非單純分層。

行動上“提質(zhì)”：抓住 “基礎(chǔ)練習(xí)”和 “廣泛閱讀”這兩根支柱不放松。前者保底線，后者提上限。

策略上“協(xié)同”：信任并配合老師，鼓勵孩子珍惜課堂，把主戰(zhàn)場的學(xué)習(xí)效率提上去。

最后，請一定帶孩子 “抬起頭”來學(xué)習(xí)。多運(yùn)動，多接觸大自然，多參加社會實(shí)踐和博物館。未來的世界，需要的是身心健康、見識廣博、思維活躍、能解決真實(shí)問題的人。而這些核心素養(yǎng)，恰恰是在擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)之后，才有更多時間和空間去培養(yǎng)的。

新政是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。它正在引導(dǎo)我們和孩子，共同走向更從容、更健康、也更面向未來的成長道路。