為推動“國培計劃”學習成果從理念認知走向實操落地，切實提升教師基于教學評一致性的教學實踐能力，2025年12月12日，鄧州市思源實驗學校開展“國培計劃”項目縣第三次學用轉化活動。本次活動以語文、數學學科為核心，分會場同步推進，聚焦課堂實操、強化專家引領，為教師專業(yè)成長注入新動能。國培專家王啟明教授、申建民教授，鄧州市教體局副局長楊喜霞、教師發(fā)展中心主任周志釧親臨活動現場指導，為活動有序開展與實效落地提供有力支撐。

上午8:30，活動在兩個錄播教室同步啟動，五年級數學組、六年級語文組備課教師齊聚對應會場，開啟沉浸式集體備課。前期，教師們已自主完成個人教學設計，此次研討以“教學評一致性”為核心導向，圍繞學科課標要求、學情特點，逐環(huán)節(jié)梳理教學重難點，優(yōu)化教學流程、明確評價方式，在思維碰撞中整合智慧，最終形成兼具科學性與實用性的集體備課共案。

集體備課結束后，教師們結合共案成果，快速調整個人教學課件、完善教學思路，經過40分鐘的精心打磨，依次走上講臺開展課堂展示。課堂上，教師們積極踐行教學評一致性理念，將集體研討的優(yōu)質設計轉化為生動的教學實踐，直觀呈現國培理念落地的初步成效。

下午14:30，活動進入深度研討階段。全體參與教師圍繞“教師語言、學生學習行為、學生學習感受”三大維度，結合上午的課堂展示細節(jié)，細致梳理課堂亮點與待改進之處。在專家的專業(yè)引領下，教師們緊扣教學評一致性核心，精準剖析課堂問題，認真撰寫觀課議課報告，在反思中沉淀教學認知。

隨后，專家對課堂展示及觀課議課報告進行針對性點評。專家既肯定了教師們在理念踐行中的用心與進步，也直面指出課堂實操中暴露的問題：部分教師的教學設計未能緊密服務于學習目標，環(huán)節(jié)設計缺乏精準性，最終導致課堂超時等情況出現。

這一現象也深刻印證：教學設計必須牢牢扎根課標要求，學習目標的制定、教學環(huán)節(jié)的設計絕非“憑空設想”，而是要以課標為依據、以學情為基礎，做到有標準、有方向、有實效，唯有如此，才能讓教學活動真正服務于學生成長，實現教學質量的提升。同時，專家針對觀課議課報告撰寫邏輯、問題分析深度等方面給出改進建議，為教師后續(xù)教學優(yōu)化提供清晰指引。

本次活動是前兩次國培理念更新后的首次實操落地，成功推動教師實現從“懂理念”到“用理念”的跨越。通過集體備課凝智慧、課堂展示驗成效、觀課議課找不足、專家引領解困惑的閉環(huán)流程，教師們的教學設計能力、課堂把控能力與教學反思能力得到同步提升，互助共進的教研氛圍愈發(fā)濃厚。

當然，作為實操起步階段，課堂中暴露的問題也屬于成長路上的正�，F象。事物發(fā)展本就是螺旋上升的過程，教師在理念轉化的過程中難免遇到困惑與迷茫，但這些經歷正是突破自我、提升能力的關鍵契機。此次活動中發(fā)現的問題，不僅為教師個人成長指明了重點方向，也為學校后續(xù)國培學用轉化工作優(yōu)化提供了重要參考。

后續(xù)，鄧州市思源實驗學校將以此次活動為契機，緊盯教學實操中的核心問題，扎實推進三項工作：

——聚焦課標落地，開展教學評一致性專項培訓，重點強化“目標制定依課標、環(huán)節(jié)設計扣目標”的實操能力，破解教學設計與學習目標脫節(jié)的難題；

——常態(tài)化開展學科實操演練，通過反復課堂實踐、深度研討反思，推動教師熟練掌握教學評一致性理念應用方法，將國培成果融入日常教學；

——優(yōu)化活動組織與指導，以問題為導向，精準對接教師需求，讓學用轉化活動真正成為教師專業(yè)成長的“助推器”。

從理念汲取到實操踐行，從困惑探索到清晰前行，每一次研討都是成長的積累，每一次反思都是進步的起點。未來，鄧州市思源實驗學校將持續(xù)以“國培計劃”為抓手，在專家引領下深耕教學、錘煉本領，助力教師專業(yè)成長，書寫學校教育教學高質量發(fā)展新篇章！

來源：鄧州市思源實驗學校 王云霄