內(nèi)地教師訪港交流活動合影

由北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心與香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合主辦，并得到香港“賽馬會運(yùn)算思維教育” 計劃鳴謝支持的“內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計劃內(nèi)地教師訪港交流活動”，近日在香港圓滿落幕。本次活動組織了來自內(nèi)地13所姊妹學(xué)校的近20位校長及教師，于11月17日至20日期間，先后訪問了香港大學(xué)、麻省理工學(xué)院香港創(chuàng)新中心及兩所香港小學(xué)，與香港的專家學(xué)者、校長及教師展開了深入溝通與交流。

內(nèi)地和香港“人工智能與

計算思維教育姊妹學(xué)?！庇媱?/strong>

為響應(yīng)國家發(fā)展人工智能教育的政策要求，探索適合中小學(xué)的人工智能與計算思維教育實施路徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的青少年群體，促進(jìn)內(nèi)地和香港青少年在人工智能與計算思維教育領(lǐng)域開展多層次、多元化的合作交流活動，北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程研究中心與香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心聯(lián)合發(fā)起“人工智能與計算思維教育姊妹學(xué)?！庇媱?。姊妹學(xué)校計劃旨在依托新一代人工智能國家科技重大專項“學(xué)習(xí)環(huán)境智聯(lián)計算關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用示范”項目、北師大“青少年人工智能創(chuàng)新計劃”（又稱“元卓計劃”）和“賽馬會運(yùn)算思維教育”計劃的資源和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)內(nèi)地和香港的中小學(xué)校在人工智能、計算思維和 STEM 教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展。

一、初聚首，理念交融、思想碰撞

第一天下午，訪港交流活動正式拉開帷幕。香港理工大學(xué)原副校長、國際工程技術(shù)協(xié)會副主席、香港賽馬會運(yùn)算思維教育計劃總監(jiān)賴錫璋先生率先致辭。他首先對從全國四面八方遠(yuǎn)道而來、參與姊妹學(xué)校計劃內(nèi)地教師訪港交流活動的校長和教師們表示熱烈歡迎，隨后表示，CoolThink@JC計劃是由香港賽馬會慈善信托基金策劃及捐助，致力于通過計算思維教育提升小學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，助力其成長為數(shù)字時代的創(chuàng)造者，消除數(shù)碼鴻溝。該課程已獲香港教育局采納。此次內(nèi)地教師訪港交流活動作為內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計劃的核心內(nèi)容，將通過深度互動與經(jīng)驗共享，進(jìn)一步筑牢兩地教育合作根基，為計算思維與人工智能教育的協(xié)同發(fā)展注入新動能。

香港賽馬會運(yùn)算思維教育計劃總監(jiān) 賴錫璋先生

香港大學(xué)教育學(xué)院劉志純教授代表主辦方致辭時指出，在人工智能浪潮席卷全球的今天，內(nèi)地和香港均將人工智能與計算思維教育置于戰(zhàn)略高度。此次內(nèi)地教師訪港交流活動，作為姊妹學(xué)校計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是高校推動前沿科技與基礎(chǔ)教育深度融合的重要實踐，更是兩地攜手探索未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新舉措。他期待兩地教育工作者能在活動中實現(xiàn)理念交融、思想碰撞，進(jìn)而增進(jìn)友誼、攜手共進(jìn)，共同推動姊妹學(xué)校計劃取得顯著成果。

香港大學(xué) 劉志純教授

西安交通大學(xué)附屬小學(xué)雷玲校長作為訪港交流團(tuán)隊代表致辭。她強(qiáng)調(diào)計算思維是人工智能時代學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，并介紹了學(xué)校作為百年老校的科技創(chuàng)新教育特色。作為教育部首批“全國中小學(xué)人工智能教育基地”，學(xué)校構(gòu)建了三級科技教育體系，在1-6年級開設(shè)人工智能通識課程，形成Scratch編程、開源鴻蒙技術(shù)等螺旋式課程體系，通過“以研促教”共建共享課程資源。學(xué)校還率先探索生成式人工智能的六大教學(xué)應(yīng)用場景。雷校長期待與香港及內(nèi)地學(xué)校合作，共探人工智能教育路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才。

西安交通大學(xué)附屬小學(xué) 雷玲校長

二、共探討，經(jīng)驗共享、視野拓寬

在主題演講環(huán)節(jié)，香港大學(xué)黃家偉教授、劉志純教授和王菲菲研究助理教授分享了人工智能與計算思維教育的實踐經(jīng)驗。

黃家偉教授圍繞《從三尺黑板到無限智域：以人工智能賦能社區(qū)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)新變革》這一主題展開分享。他從2024年諾貝爾物理學(xué)獎與化學(xué)獎雙雙聚焦AI這一熱點話題切入，宏觀分析了全球及香港的人工智能教育政策與法律法規(guī)，并引用UNESCO框架，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在AI時代必須重視師生人工智能素養(yǎng)的培育，關(guān)注技術(shù)背后的倫理議題，并善用AI推動教育公平與包容性發(fā)展。

香港大學(xué) 黃家偉教授

劉志純教授以《從接觸到自主：計算思維教師專業(yè)發(fā)展的研究啟示》為題，分享了關(guān)于教師從初步接觸計算思維到逐步實現(xiàn)自主教學(xué)能力發(fā)展的縱向研究成果。他重點介紹了“共同設(shè)計（Co-design）”循環(huán)模式，該模式通過“觀察、引導(dǎo)、反思、設(shè)計實施”四個環(huán)節(jié)的持續(xù)迭代，助力教師實現(xiàn)從知識接收者到課程主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，從而更有效地推進(jìn)計算思維教學(xué)實踐。他還介紹了其深度參與實施的兩個計算思維課程案例，教師們在交流討論環(huán)節(jié)表示深受啟發(fā)。

香港大學(xué) 劉志純教授

王菲菲研究助理教授就《人工智能時代的教與學(xué)重構(gòu)》展開精彩分享。她深入剖析了AI與計算思維之間“基石與發(fā)展”的辯證關(guān)系，并結(jié)合建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義及建造主義理論，闡釋了AI如何作為“提示者”、“對話伙伴”和“共創(chuàng)者”輔助教學(xué)。她強(qiáng)調(diào)，AI改變的不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而是學(xué)習(xí)的條件，教育者應(yīng)致力于重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生無法被AI替代的核心素養(yǎng) 。

香港大學(xué) 王菲菲研究助理教授

在教師工作坊環(huán)節(jié)，香港大學(xué)教育學(xué)院教育應(yīng)用資訊科技發(fā)展研究中心譚佩瑤老師主持了“智能賦能教育工作坊：AI工具融合教學(xué)實踐”活動。工作坊聚焦人工智能與教學(xué)實踐的結(jié)合，兩地教師通過使用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI人物動漫設(shè)計、AI視頻生成三項任務(wù)，親身體驗了AI工具在教學(xué)場景中的應(yīng)用方法與思路，并激發(fā)了對如何讓AI助力學(xué)生評估、日常備課與創(chuàng)作以及課堂師生互動的思考。

工作坊進(jìn)一步圍繞AI時代的教育導(dǎo)向展開討論。與會教師一致認(rèn)為，面對人工智能的快速發(fā)展，教育應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，特別是那些無法被AI替代的批判思維、創(chuàng)造力和人文關(guān)懷。討論中重申了“AI是工具，教師是引導(dǎo)者”的基本定位，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教育、輔助而非替代教師，從而更好地守護(hù)教育工作者的專業(yè)自主權(quán)與教育的人文價值。

教師工作坊現(xiàn)場

三、同觀摩，方法互鑒、信任共筑

在現(xiàn)場觀課和專題研討環(huán)節(jié)，訪港交流團(tuán)隊先后走進(jìn)香港教育大學(xué)賽馬會小學(xué)與中華基督教會協(xié)和小學(xué)，通過沉浸式課堂觀摩與深度對話，共同探索教育創(chuàng)新路徑。

在香港教育大學(xué)賽馬會小學(xué)，內(nèi)地教師現(xiàn)場觀摩了聚焦計算思維與人工智能的科技實踐課。課堂上，香港教師依托圖形化編程任務(wù)與智能設(shè)備操作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)訓(xùn)練加算法邏輯解決現(xiàn)實中手臂鍛煉計數(shù)的問題，生動詮釋了“通過計算思維活動培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力與創(chuàng)造力”以及跨學(xué)科融合的教學(xué)理念。課后，雙方圍繞“小學(xué)階段計算思維教育實施路徑”展開專題研討，香港校方分享了應(yīng)用CoolThink@JC等課程開展計算思維教育的實踐經(jīng)驗，內(nèi)地教師則介紹了“項目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科教學(xué)”在人工智能教育中的創(chuàng)新實踐。通過深度交流，兩地教師共同提煉出“情境化教學(xué)”“評價多元化”等創(chuàng)新策略，為后續(xù)合作教學(xué)提供了新思路。

參訪香港教育大學(xué)賽馬會小學(xué)現(xiàn)場

在中華基督教會協(xié)和小學(xué)，內(nèi)地教師現(xiàn)場觀摩了以“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”為核心內(nèi)容的小學(xué)人工智能實踐課。香港教師通過趣味游戲，將抽象的人工智能概念轉(zhuǎn)化為可感知的實踐體驗，引發(fā)內(nèi)地教師對“低齡段科技啟蒙”的深入思考。專題研討中，雙方以“人工智能教育中的創(chuàng)新實踐”為主題，分享了內(nèi)地人工智能通識教育的創(chuàng)新模式與香港多元融合的課程設(shè)計經(jīng)驗，并探討了如何結(jié)合兩地文化背景優(yōu)化科技課程設(shè)計。此次交流增進(jìn)了彼此信任，標(biāo)志著內(nèi)地和香港姊妹學(xué)校計劃在課程建設(shè)領(lǐng)域的合作深化。

參訪中華基督教會協(xié)和小學(xué)現(xiàn)場

本次訪港交流活動作為“人工智能與計算思維教育姊妹學(xué)?！庇媱澋闹匾M成部分，通過主題演講、教師工作坊、現(xiàn)場觀課與專題研討等多元形式，成功構(gòu)建起兩地教育深度合作的堅實橋梁。活動不僅深化了參與者在人工智能與計算思維教育領(lǐng)域的理論認(rèn)知與實踐能力，也有效促進(jìn)了兩地的課程共建與教學(xué)資源共享，為持續(xù)推進(jìn)人工智能與計算思維教育的融合與創(chuàng)新注入了新的動力。

來源 | 互聯(lián)網(wǎng)教育國家工程研究中心