最近，關(guān)于衡水中學(xué)清北升學(xué)率大幅下降的問(wèn)題，引發(fā)了熱議。

眾所周知，衡水中學(xué)因?yàn)榍灞鄙龑W(xué)率高而名震全國(guó)，但這與其掐尖招生有直接原因。

而從2022年起，河北省實(shí)施了“嚴(yán)禁跨市域招生”政策，取消了衡水中學(xué)跨區(qū)域“掐尖”招生的特權(quán)?，其清北錄取人數(shù)就明顯大幅下降了。

于是這一現(xiàn)象就引發(fā)了社會(huì)對(duì)教育公平和名校模式的廣泛討論。

公眾討論的角度不同，其中有一個(gè)比較突出，即高徒與名師之間的關(guān)系問(wèn)題。比如，九邊就說(shuō)“有高徒才有名師”。

到底是名師出高徒，還是高徒成就名師，這個(gè)話題其實(shí)早就有過(guò)爭(zhēng)論，但卻一直是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。

曾經(jīng)，我也認(rèn)為是高徒成就名師，以至于我對(duì)孟子說(shuō)的人生三樂(lè)之一“得天下英才而教育之”不以為然。

我曾在一篇隨筆中說(shuō)過(guò)，能把英才教好的老師不算是優(yōu)秀的老師，能把庸才教好的老師，那才是真正優(yōu)秀的老師。

然而后來(lái)我又認(rèn)識(shí)到，這樣說(shuō)其實(shí)也不合適，這里面的情況并不簡(jiǎn)單，細(xì)琢磨，其實(shí)還是比較復(fù)雜的，簡(jiǎn)單地說(shuō)“名師出高徒”“高徒成就名師”，都是只看結(jié)果，沒(méi)看過(guò)程，而教育決不能只看結(jié)果。

換句話說(shuō)，一個(gè)老師是否優(yōu)秀，不能只看其學(xué)生的最終成績(jī)，還要看學(xué)生的起點(diǎn)、內(nèi)質(zhì)，還要看老師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中如何處理各種起伏變化。

這里首先應(yīng)該確定的一點(diǎn)是，學(xué)生的天賦既各有不同領(lǐng)域，也各有不同高度。

有的學(xué)生在數(shù)理化方面智商過(guò)人，有的學(xué)生在藝術(shù)方面悟性很高，有的學(xué)生在文學(xué)方面天賦異稟，有的學(xué)生在體育方面具有天然優(yōu)勢(shì)，等等。

美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納就曾具體提出過(guò)，說(shuō)?人類智能并非單一，而是由八種相對(duì)獨(dú)立的智能類型構(gòu)成，此即八大智能理論。

其次應(yīng)該確定的一點(diǎn)是，一個(gè)學(xué)生，從小開(kāi)始，其天賦：第一，是等待被發(fā)現(xiàn)的，是需要合適的機(jī)遇才能展現(xiàn)出來(lái)的；第二，是可以不斷發(fā)掘、提高的。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的例子，和平年代不可能出真正的軍事家。從來(lái)沒(méi)有過(guò)領(lǐng)兵打仗的實(shí)踐，讀遍世間所有兵書，也不可能成為真正的軍事家。正所謂，趙括談兵難其父，一上戰(zhàn)場(chǎng)喪其命。

第三需要確定的是，的的確確存在這樣的人，在各個(gè)方面都沒(méi)有長(zhǎng)處，甚至都達(dá)不到中等水平。

確定了學(xué)生的上面三點(diǎn)情況，再來(lái)說(shuō)老師的問(wèn)題。對(duì)應(yīng)的，老師也存在一些差別：

第一，有的老師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的天賦。這種情況下，學(xué)生有天賦也會(huì)被耽誤。此即千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”。

第二，有的老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，但卻沒(méi)有能力將其發(fā)掘、提高。這種情況下，如果不更換老師，有天賦的學(xué)生還會(huì)被耽誤。此即王安石所記的方仲永。

第三，有的老師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，也能將其發(fā)掘提高。這種情況下，學(xué)生就是幸運(yùn)的。此即千里馬遇到伯樂(lè)。

所以，后來(lái)我才認(rèn)識(shí)到，孟子說(shuō)的“得天下英才而教育之”，實(shí)際上是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦，并能夠?qū)⑵浒l(fā)掘提高。

因此，一個(gè)老師是否優(yōu)秀，首先要看他能不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，其次看他能不能將學(xué)生的天賦發(fā)掘提高。

一個(gè)優(yōu)秀的老師，一定是能夠充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此采取合適的教學(xué)策略，使其進(jìn)步。

也就是說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生資質(zhì)平庸，但是老師能夠使其進(jìn)步，學(xué)生雖然沒(méi)有考上清華北大，這位老師也是優(yōu)秀老師。

那么，像上面截圖中的辯論，如何反駁一、三兩個(gè)網(wǎng)友呢？

我認(rèn)為可以這樣反駁：

第一，衡水中學(xué)的老師沒(méi)有阻礙、壓制學(xué)生的天賦，而是能夠順著學(xué)生的天賦進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)其天賦發(fā)展，這就是優(yōu)秀的表現(xiàn)，否則的話，換作其他平庸的老師，學(xué)生很可能就考不上清華北大；

第二，升學(xué)率大幅下降，不代表老師不優(yōu)秀，那些沒(méi)考上清華北大的學(xué)生，老師已經(jīng)根據(jù)其天賦，采取了合適的教學(xué)策略，使其得到了最大限度的進(jìn)步；

第三，那些因?yàn)榻蛊庹猩哌M(jìn)不來(lái)的外地尖子生，在其他學(xué)校如果遇到了普通的老師，很可能考不上清華北大；

第四，學(xué)生自學(xué)考上清華北大，絕對(duì)是鳳毛麟角，這種少見(jiàn)的天才不在討論范圍之內(nèi)。

所以，最后可以得出結(jié)論：確實(shí)是名師出高徒，而不是高徒成就名師。