一、兩類民科

民科有兩類，第一類是完全不具備基本的研究能力，卻老想去研究最尖端的科學(xué)問題。例如一個初中都沒畢業(yè)，最基本的物理學(xué)常識都不具備的人，卻說他推翻了相對論。這一類民科現(xiàn)在已經(jīng)越來越少，并且也不會受到人們太多關(guān)注了。原因在于：

現(xiàn)在中國至2023年受過高等教育的人口總量都已經(jīng)超過2.5億，在總?cè)丝谥姓急瘸^18%。而在1980年這個比例不到0.6%，1949年剛建國時，這個群體的總量估計為18.5 萬人，占總?cè)丝诘谋壤齼H為萬分之3.4，當(dāng)時小學(xué)畢業(yè)就算大知識分子了。1949年時中國文盲率超過80%，1980年約為23%，而2020年第七次全國人口普查公布的文盲率僅為2.67%。所以，更高的人口素質(zhì)會使這類低級民科很難再有存在的空間。普遍地一看就知道是假的，即使少量出現(xiàn)也不會造成多少危害。

但我們在談這個問題時，千萬要理解到一點(diǎn)：絕對不是說學(xué)歷低就一定做不出任何杰出的成就。很多學(xué)歷低的人不僅能做出杰出的成就，甚至?xí)龀龇浅＝艹龅某删汀?/p>

法拉弟僅受過小學(xué)教育，最初職業(yè)僅僅是一個打下手的學(xué)徒，但他在科學(xué)上做出了非常偉大的貢獻(xiàn)，可稱為電學(xué)之父、電化學(xué)之父、場概念的提出者，電解定律、法拉弟效應(yīng)等，其科學(xué)成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他打下手服務(wù)的導(dǎo)師戴維。

另一個只有小學(xué)學(xué)歷的杰出人物是愛迪生，眾多領(lǐng)域的大發(fā)明家。

我也經(jīng)常引用中國的一位非常偉大的人物陳光威的案例，他只是初中學(xué)歷，但攻破了中國集國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域科技精英攻關(guān)40年都沒攻破的碳纖維難題。知道他的貢獻(xiàn)偉大到什么程度嗎？可以說他已經(jīng)接近錢學(xué)森等兩彈一星功臣的貢獻(xiàn)。錢老在領(lǐng)兩彈一星功勛獎?wù)聲r曾說過，其實(shí)我們做的這些都不算什么，我們只不過是把西方國家早就做出過的東西重新做一遍而已。話是這么說，但他們的工作是在極為困難的條件下重新做一遍，關(guān)鍵是為我們中華民族做出來了。他們遇到的困難是什么？就是當(dāng)年中國基礎(chǔ)材料工藝實(shí)在太弱了，他們是要在這些不可靠的基礎(chǔ)材料工藝上做出高可靠的產(chǎn)品，這逼得錢學(xué)森等創(chuàng)立了系統(tǒng)工程的方法，通過系統(tǒng)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。但是，這種做法終究也是有代價的，如果基礎(chǔ)材料總是突破不了，即使通過系統(tǒng)設(shè)計也會存在嚴(yán)重的瓶頸。

陳光威的偉大貢獻(xiàn)就是突破了基礎(chǔ)材料工藝。殲16為什么能成為炸彈卡車？就是通過采用陳光威突破的碳纖維材料極大地減輕了機(jī)身重量，同時還增加了機(jī)身強(qiáng)度。光威復(fù)材的碳纖維材料是中國軍工尤其兩彈一星的重要基礎(chǔ)材料，不僅是在殲16，而且在殲10，殲11，殲20，殲35，東風(fēng)17以及其他東風(fēng)系列導(dǎo)彈，衛(wèi)星及空間站等領(lǐng)域都獲得了廣泛的應(yīng)用。錢學(xué)森等兩彈一星臣們是解決了有無的問題，而陳光威是解決了趕上和超過美國的問題，由此可知他的貢獻(xiàn)有多么偉大。他最初領(lǐng)導(dǎo)的光威拓展是自籌資金攻破碳纖維生產(chǎn)工藝，而在已經(jīng)突破相關(guān)工藝，如果直接開始商業(yè)化馬上就可以賺錢的時候，接到沈飛殲16項(xiàng)目研發(fā)需求，但沈飛卻不能提供資金，還是需要光威拓展自籌資金繼續(xù)做研發(fā)。因?yàn)橐獫M足殲16的需求就得改變基本的技術(shù)路線，采用干噴濕紡替代濕法紡絲，另外還需要有其他一系列改進(jìn)。這導(dǎo)致其產(chǎn)品上市時間極大地延后，接近傾家蕩產(chǎn)的投入。

問題的關(guān)鍵在于，無論想要做出什么樣的貢獻(xiàn)，首先必須具備相應(yīng)的能力和基礎(chǔ)，要成為專家。這對于所有事情都是成立的。

第二類民科本人可能是有自己專業(yè)背景的，在自己專業(yè)領(lǐng)域還可能有很高地位，如博士、教授、博士生導(dǎo)師，甚至可能是院士，只是他跑到別人的專業(yè)領(lǐng)域說很多外行話。隨著國民人口素質(zhì)普遍提升，這一類民科成為現(xiàn)在主要的問題。它的出現(xiàn)一方面是屬于跨學(xué)科去介入別人的專業(yè)領(lǐng)域所以導(dǎo)致。另一方面是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的第二代科學(xué)本身就存在的缺陷，主要是實(shí)驗(yàn)與測量領(lǐng)域不統(tǒng)一的造成的重大缺陷。

為什么第二類民科的存在會是一個很大的問題？因?yàn)樵瓉淼目茖W(xué)被認(rèn)為是“分科而學(xué)”，專業(yè)的劃分是呈樹狀的，且越分越細(xì)。這樣細(xì)分下去很自然地就會帶來一個巨大的困難和麻煩——大量科學(xué)研究尤其實(shí)際應(yīng)用中的問題很可能涉及眾多不同的這種細(xì)分學(xué)科領(lǐng)域，如果知識能力單純局限在一個學(xué)科，相應(yīng)的問題就沒法解決。所以，現(xiàn)在跨學(xué)科的問題越來越多，以往的科學(xué)卻并沒有提供一個完善的如何解決跨學(xué)科問題的系統(tǒng)方法。只有當(dāng)一些特定的跨學(xué)科問題遇到得比較多，而且跨的學(xué)科也比較固定，時間長了就通過形成一個新的邊緣學(xué)科方式，還是通過分科的方法來解決。但現(xiàn)實(shí)中有很多跨學(xué)科的問題不足以形成新的學(xué)科，涉及的不同學(xué)科領(lǐng)域可能變化也比較大，這樣的問題越來越多，所以客觀上需要找到跨學(xué)科的通用方法。缺少這種方法，就很容易帶來第二類民科的問題。

尤其是所有受過高等教育甚至更高知識能力的人都有一個普遍的弱點(diǎn)：認(rèn)為自己對任何問題都可以有自己的看法，這就特別容易產(chǎn)生第二類民科的問題。

第三代科學(xué)有效解決傳統(tǒng)科學(xué)方法中的問題，用統(tǒng)一測量學(xué)解決了學(xué)科間的壁壘，從而可以應(yīng)用于所有學(xué)科領(lǐng)域，同時特別適合于跨學(xué)科研究。所以，我在推廣第三代科學(xué)方法的目前階段應(yīng)用到跨學(xué)科的場合也比較多。用第三代科學(xué)方法進(jìn)行跨學(xué)科研究與第二類民科之間區(qū)別，是解決后者的關(guān)鍵。

二、關(guān)鍵性的三點(diǎn)區(qū)別

總結(jié)起來，第二類民科與第三代科學(xué)關(guān)鍵區(qū)別是三點(diǎn)：

首先必須高度尊重將要跨入的學(xué)科。這種尊重體現(xiàn)在自己要先抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，向這個領(lǐng)域的專家學(xué)習(xí)，研究清楚這個專業(yè)已有的知識體系。無論他是否存在問題，首先要讓自己成為這個專業(yè)的內(nèi)行人。更要高度尊重這個專業(yè)領(lǐng)域的專家群體，甚至可以說心里要首先充分意識到這是人家的“一畝三分地”。而民科在這一點(diǎn)上往往是不尊重別人的專業(yè)，甚至一上來就是罵人。把人家整個專業(yè)領(lǐng)域和專家群體罵得一錢不值。這樣無論你說得有沒有道理，一上來就會引起別人的反感。而否定他的跨專業(yè)意見，又增加了火氣，罵得更兇，這就導(dǎo)致一開始就陷入僵局。雖然目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域的專家可能有錯，有缺陷，但正因?yàn)榇嬖谌毕荩圆庞锌鐚I(yè)跨學(xué)科的機(jī)會。所以我們應(yīng)該感激這個領(lǐng)域存在問題，而不是帶著怒火來罵這些問題。要是沒有這些問題還用得著跨學(xué)科的人做什么嗎？

其次，對于要引入的跨學(xué)科專業(yè)知識，更要充分地深入學(xué)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。正因?yàn)槟闶且獢y帶跨學(xué)科知識進(jìn)入別人的一畝三分地，很可能的情況是目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域的專家群體的確是不太了解這些跨學(xué)科的專業(yè)知識。本來人家是希望有機(jī)會學(xué)習(xí)這些跨學(xué)科專業(yè)知識的，他們也希望有人能幫助解決他們解決不了的跨學(xué)科問題。第三代科學(xué)的目的是希望給目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域帶去他們需要的跨學(xué)科的知識，而絕對不是為罵人?？傻诙惷窨剖峭约憾紱]完全搞清楚要帶去的跨學(xué)科知識，自然會讓人擔(dān)心你只是借著別人搞不清楚的東西來糊弄人的。民科的確就是借這種信息差的存在，拿著跨學(xué)科的東西到目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域去罵人，因?yàn)楹芸赡苁潜涣R的專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜艺娴牟惶詮膶I(yè)性出發(fā)他們對不清楚的問題一般也不會輕易去發(fā)表意見，這很可能的結(jié)果就是讓民科們罵得很爽，而且不斷挑戰(zhàn)，逼目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域的專家回應(yīng)。因?yàn)槿思也换貞?yīng)，他就認(rèn)為是別人提不出反對意見。甚至說：你看，我都罵了你們這么長時間，你們都沒能力反駁一下，這不充分證明我說的是對的嗎？或者說，你們專業(yè)領(lǐng)域的人就是傲慢，妄圖采用冷處理的方式來面對批評，就是回避不去正視批評。事實(shí)是他們真的不是回避，而是的確不太懂，對不懂的東西沒法發(fā)表意見。但這也并不表明你罵的就是對的。

第三，第三代科學(xué)的跨學(xué)科是發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域存在缺陷，可以通過跨學(xué)科去幫忙解決問題，這是唯一的目的。其指出的問題，專業(yè)領(lǐng)域的人往往可能都很清楚，只是他們沒有能力解決。而之所以不能解決不是因?yàn)樗麄冊谧约簩I(yè)領(lǐng)域的能力不夠，而只是因?yàn)榻鉀Q這類問題需要的知識是在別的專業(yè)領(lǐng)域。分科而學(xué)的模式往往又帶來其需要的專業(yè)領(lǐng)域的群體又不懂目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域，對他們來說也是外行，從而也不敢輕易發(fā)表意見。這就導(dǎo)致明明解決問題的知識和方法事實(shí)上都已經(jīng)存在了，只不過是分散在不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。只是不同學(xué)科領(lǐng)域的人相互間大眼瞪小眼，對各方都是超出自己專業(yè)范圍，無法把他們按照實(shí)際需要集成在一起。因此，第三代科學(xué)通用的專業(yè)跨學(xué)科方法，可以很好地彌補(bǔ)這個傳統(tǒng)科學(xué)的缺陷。而民科往往主要動力就是去罵人，不是為解決任何問題。他們只是去批評、去罵目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部的人可能普遍都已經(jīng)知道的問題，但他跑來罵又解決不了任何問題。不是說你罵人、話說得難聽，目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域的人雅量不夠，從而聽不進(jìn)去，關(guān)鍵是你得能真正解決問題，能正面地、主動地提出創(chuàng)新的，并且是真正有效的解決方案。否則這種罵人沒任何意義。例如，你僅僅說對方是錯的，是假的，這完全沒用，你得正面說出正確的，真實(shí)的東西是什么。你光說某個對象國家的歷史是假的，即使你指出的是對的也沒用（事實(shí)上往往還是錯的），你得說對方真實(shí)的歷史是什么，這才是解決問題。

三、態(tài)度、能力和“學(xué)術(shù)對等”三個視角

以上三個方面都涉及態(tài)度要端正，其次是能力得足夠，第三是從學(xué)術(shù)上說雙方都可能出錯，不是只有別人會出錯，自己也可能會出錯，因此要學(xué)術(shù)對等。

首先態(tài)度是最重要的，態(tài)度端正了，即使一時沒能真正解決問題，人家目標(biāo)專業(yè)領(lǐng)域的人也不會說你是民科。只要你是沖著解決問題的目的，只是要給人幫忙彌補(bǔ)欠缺，那誰會拒絕和反對？

無論哪個專業(yè)領(lǐng)域的人都是人，專家也是人。以上基本做人的態(tài)度解決了，第二個能力的問題就相對好解決了，學(xué)術(shù)上的對等也就比較好解決了。專業(yè)領(lǐng)域的人畢竟是專業(yè)的，他們有自己在這個領(lǐng)域最豐富的資源和知識儲備。如果他們指出跨學(xué)科過程中涉及自己專業(yè)的知識問題，跨學(xué)科者也要聞過則喜，向?qū)I(yè)領(lǐng)域的人學(xué)習(xí)，并且把跨學(xué)科看作是學(xué)習(xí)的重要機(jī)會。

從以上三個視角，解決好三個方面的基本原則問題，跨學(xué)科就有了堅實(shí)的基礎(chǔ)，并且與民科尤其第二類民科嚴(yán)格區(qū)別開了。

—— 第三代科學(xué)革命的機(jī)會