VOL 3671

“ 事情在上周三解決了，孩子已經(jīng)順利上學。”

近日，“大米和小米”收到家長劉春的來信。她的女兒小禾今年21歲，是一名ADHD共患ASD人士。

10月11日，本該滿心期待開啟大學生活的她，卻在開學僅一周時間內(nèi)，兩次遭遇勸退危機，甚至因為ASD和ADHD特質(zhì)，被學校要求簽署漏洞百出的《免責聲明》。

短短十余天，從被質(zhì)疑與不理解，到理性應(yīng)對、全力爭取，劉春和女兒小禾最終促成學校修訂協(xié)議，保住了學籍。

那么，學校為何兩次要求小禾休學？母女兩人又是如何頂住壓力，和學校協(xié)商，最后讓小禾順利就讀的？

以下是劉春的口述——

文 | Lila

編輯 | Zoey_hmm

圖源 | 小禾、包圖網(wǎng)

“你的小孩需要休學”

“你的小孩需要休學。”

“為什么？”

“她天天跑校醫(yī)室，麻煩校醫(yī)，搞得人都崩潰了?！?/p>

10月16日，我被叫到女兒學校，與輔導員面談小禾是否應(yīng)該休學。

“他（輔導員）覺得我像一個麻煩一樣，需要去解決掉?！迸畠赫f。

事情要從幾個小時前說起。

10月16日凌晨一點多，小禾突發(fā)腸痙攣，我隨即接到輔導員電話，要求我立即趕到學校，陪女兒去醫(yī)院。

我家離學校六十多公里，開車還要一個多小時。為了不耽誤女兒治療，我建議輔導員先送小禾去醫(yī)院。

沒想到，對方竟然反問我，“她不是你的孩子嗎？你不關(guān)心她嗎？”

我當時很震驚，輔導員怎么這樣說話的，太過分了。但還是強壓情緒回應(yīng)：“她當然是我的孩子。但我趕過去也要很久了，能不能先麻煩你們送她去醫(yī)院？”

我承諾如果有緊急情況，一定會趕過去，并答應(yīng)次日一早到學校面談，輔導員才不再催促。

可讓我沒想到的是，第二天我剛進辦公室，對方開口便提出讓小禾休學。

“孩子生病了，你怪她生病？”對于輔導員給出的休學理由，我感到荒謬且難以接受。

不過，在當時，如果我只是表達憤怒的話，意義不大，重要的是如何把事情講清楚。

我跟輔導員解釋：

首先，剛剛開學，這幾天突然換了環(huán)境，一下子有點不適應(yīng)，需要點時間。

其次，腸痙攣事發(fā)突然，不是她可以控制的。

最后，您所說的讓校醫(yī)感到崩潰，但是作為一個校醫(yī)，職責不就是照顧好校內(nèi)師生的健康嗎？

經(jīng)我反復溝通，我們總算初步達成共識：小禾暫不休學，但我需要簽署一份《學生心理狀態(tài)告知書》，小禾稱其為《免責聲明》。

從辦公室出來后，我心里打了個問號：輔導員說女兒天天跑校醫(yī)室，真的是這樣嗎？

我立刻向小禾核實，得到的答案卻與輔導員的說法大相徑庭——整個星期，小禾僅去過兩次醫(yī)務(wù)室。

而這，已是開學以來小禾第二次面臨勸退。

第一次發(fā)生在開學前。當時，女兒因多次接觸二手煙出現(xiàn)嚴重急性過敏反應(yīng)，入學登記當天，又因流程延遲和人多嘈雜，她感到非常疲憊。

小禾試著向輔導員說明身體狀況，申請晚修豁免，并出示了申請高考獨立考場的醫(yī)學證明，以及長期就診醫(yī)院的診斷材料。

然而，換來的卻是一連串的質(zhì)疑和不理解。

“你這是什么東西？我看不懂。”

“你給我解釋清楚。那你現(xiàn)在想怎樣？”

“你這種情況，就應(yīng)該休學治療?！?/p>

“我覺得我說的是A，他理解成B?！迸畠赫f她從來沒覺得和一個人溝通這么難。

無奈之下，她只能強壓著情緒離開辦公室。

我也隨即接到她的電話，女兒在電話那頭一邊哭一邊告訴我這些事情。

得知情況后，我立即打電話給輔導員再次溝通。對方最終同意小禾暫時停掉晚修，但要求簽署相關(guān)文件。

本以為事情就此告一段落，沒想到10月15日晚上十點半左右，有二手煙飄進宿舍，小禾再次過敏，并誘發(fā)腸痙攣。

而這，也成為輔導員第二次建議她休學的導火索。

“這跟我女兒的情況完全不符”

10月31號下午，女兒接到輔導員電話，要求她去取《免責聲明》。拿著那張紙，她很快注意到一個詞——“評估”。

文件里寫道：經(jīng)心理中心初步評估，不排除該同學存在身心異常的風險。

“誰做了評估？評估依據(jù)是什么？學校心理老師只跟我接觸過一次，也沒問我的長期主治醫(yī)師，也沒有查閱完整病例，怎么能輕易寫出‘初步評估’？”小禾說。

更讓我們無法接受的是“學校建議”部分的三個選項：

為了保障孩子的生命安全并得到及時治療，學院建議我們及時帶孩子到三甲以上醫(yī)院精神科或精神專科醫(yī)院診斷，并建議我們家長陪讀繼續(xù)學業(yè)或休學回家治療，經(jīng)過慎重考慮且我們深知此選擇可能帶來的風險，并承諾對此負全部責任，我們做出如下選擇(同意的在數(shù)字上劃口，不同意劃X):

1.及時帶孩子到三甲以上醫(yī)院精神科或精神專科醫(yī)院診斷，并休學回家治療。

2.及時帶孩子到三甲以上醫(yī)院精神科或精神?？漆t(yī)院診斷及治療，并陪讀幫助孩子完成學業(yè)。

3.不同意送三甲以上醫(yī)院精神科或精神專科醫(yī)院就診,休學回家治療充分。

《免責聲明》

“這跟我的情況完全不符?！毙『陶f，《免責聲明》里的三個選項，仿佛都在假設(shè)她從未接受過診斷和治療。

可事實是，2024年七月份，她已在南方某市醫(yī)院確診阿斯伯格和ADHD，之后便一直定期復診，所有記錄都有據(jù)可查。

小禾也因此懷疑，這封文件是輔導員隨便找AI或套模板寫出來的。而事后我跟輔導員的溝通，也證實了女兒的猜想。

意識到文件存在諸多問題后，孩子很清楚，作為一名阿斯，正面爭論只會讓自己陷入被動。

為了爭取更多時間，同時避免引發(fā)更大沖突，小禾決定采取“拖延戰(zhàn)術(shù)”，跟輔導員表示過段時間會回家找我簽字。

據(jù)理力爭、順利留校

走出辦公室后，小禾第一時間將文件拍照發(fā)給我，并詳細指出每一處漏洞。

我當時看到免責書上列的這些法規(guī)就有點納悶，他怎么把精神疾病和發(fā)育障礙扯上關(guān)系呢？

我安慰完女兒，便立即查詢相關(guān)法規(guī)和政策，發(fā)現(xiàn)文件中引用的內(nèi)容并不適用于小禾的情況。

掌握依據(jù)后，我開始逐級向?qū)W校反饋。

我首先主動給輔導員打了電話，詳細說明孩子的實際情況。

起初輔導員態(tài)度較為強硬。我緊接著將對方文件中的法律漏洞悉數(shù)告知，還主動提出，“如果你沒時間查閱資料，我可以把醫(yī)生的專業(yè)解釋截圖發(fā)給你?！?/p>

最終，輔導員坦言：“我之前不清楚精神疾病和神經(jīng)發(fā)育障礙的區(qū)別，學校的告知書和承諾函都是固定模板?！辈⒈硎緯薷倪@份文件。

得到對方的口頭承諾后，我又致電學校招生辦，請求轉(zhuǎn)接至總校區(qū)學工部領(lǐng)導。

電話很快轉(zhuǎn)接到相關(guān)人員，我再次跟他們重申小禾的情況、免責聲明中的問題等相關(guān)事宜。

同時，明確表明訴求：女兒有權(quán)繼續(xù)留校就讀，免責聲明可以簽，但需要修改。

幾輪溝通后，我們約定安排一次正式面談。

在面談前，我也是做足了準備：盡管輔導員已經(jīng)承諾會修改《免責聲明》，但為了避免后續(xù)來回拉扯等問題，我還是自己主動修改文件，并將它打印好，帶去面談。

最終修訂的核心內(nèi)容如下：

評估部分調(diào)整為：

經(jīng)心理輔導中心初步評估，需密切關(guān)注學生因神經(jīng)發(fā)育差異可能面臨的挑戰(zhàn)與風險。

原有的三個選擇條款整合優(yōu)化為兩條告知與一條承諾，具體為：

已充分知曉學校的就讀環(huán)境、生活環(huán)境，以及xx校區(qū)周邊環(huán)境及醫(yī)療條件。我已充分知悉孩子當前狀況及可能伴隨的風險。

經(jīng)慎重考慮，我們選擇讓孩子在學校繼續(xù)學業(yè)且無法陪讀，將定期帶孩子就醫(yī)治療，同時深知此選擇可能帶來的風險，并承諾對此承擔全部責任。

協(xié)調(diào)當天，我與孩子父親一起赴約。學院輔導員、院長及學工部老師共同參加。

大家把事情說清楚：孩子為何不適應(yīng)，前因后果是什么，哪些記錄與事實不符。一個小時后，三方達成一致，簽署經(jīng)過修訂的版本。

現(xiàn)在，女兒已經(jīng)順利在學校繼續(xù)學習。

回憶整個維權(quán)過程，作為特殊孩子的母親，我曾為這件事輾轉(zhuǎn)反側(cè)，如今能有圓滿結(jié)果，我總結(jié)了幾點經(jīng)驗，想跟大家分享：

第一，家長必須對孩子的情況極其清楚，知道事實、時間線和醫(yī)學依據(jù)，這是底氣的來源。就像輔導員說我女兒天天去校醫(yī)室，其實就只去過兩次。

第二，溝通中堅持基于事實表達要求，不情緒化。

第三，做好充分準備，你得讓對方看到，你不是來吵架，你是來解決問題的。

對于其他遇到類似情況的家長，我最想強調(diào)的是：孩子急，你不能急。要讓孩子感受到你在處理事情，而不是一起在情緒里淹沒。

應(yīng)文中主人公要求，小禾、劉春均為化名。

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