1

引言

上個(gè)世紀(jì)70年代末，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道和中國(guó)物理學(xué)界合作發(fā)起中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類(lèi)研究生計(jì)劃（China-U.S.Physics Examination and Application，簡(jiǎn)稱(chēng)CUSPEA），用考試選拔派遣了近千名赴美國(guó)攻讀物理專(zhuān)業(yè)的研究生。該項(xiàng)目架起了改革開(kāi)放后中國(guó)優(yōu)秀學(xué)子赴美留學(xué)的第一座橋梁，為推動(dòng)我國(guó)科技和教育事業(yè)的發(fā)展做出了獨(dú)特貢獻(xiàn)；在該項(xiàng)目中取得驕人成績(jī)的中國(guó)科大，其物理學(xué)科更是受到了深刻的啟發(fā)和深遠(yuǎn)的影響。近年，我們通過(guò)對(duì)中國(guó)科大幾位CUSPEA總教練的訪談，研究和探討了李先生首倡的CUSPEA如何促使中國(guó)科大物理學(xué)科汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入思考，突破傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)模式，探索物理教學(xué)的新思路、新方法，在授課方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、輔導(dǎo)班管理等方面進(jìn)行了深層次、全方位的良性變革。

▲李政道與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生院研究生在一起

CUSPEA是中國(guó)對(duì)外科技和人才交流史上的一個(gè)豐碑，在改革開(kāi)放史上留下了濃墨重彩的一筆。它培養(yǎng)了近千名杰出學(xué)者、科技精英和多個(gè)領(lǐng)域的骨干，為中美科技交流作出了杰出貢獻(xiàn),也促進(jìn)了中國(guó)科大的教學(xué)改革和發(fā)展。今天，我們既研究 CUSPEA 對(duì)中國(guó)科大物理教學(xué)的影響，也追憶李政道先生對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。我們將繼承他追求真理的科學(xué)精神和服務(wù)社會(huì)的利他精神，繼續(xù)前行。

2

李政道與CUSPEA

1979年，為加快中國(guó)科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為國(guó)內(nèi)的年輕人爭(zhēng)取去美國(guó)的世界一流的大學(xué)和研究院開(kāi)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，李政道首倡CUSPEA并組織了兩次Pre-CUSPEA試點(diǎn)考試。隨后，他決心擴(kuò)大項(xiàng)目規(guī)模，幫助更多的中國(guó)青年學(xué)子赴美學(xué)習(xí)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。他先后致信時(shí)任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)嚴(yán)濟(jì)慈、北京大學(xué)校長(zhǎng)周培源、國(guó)務(wù)院副總理方毅，就招考范圍、選拔方式、管理辦法及諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。他們非常贊同，方毅批示由中國(guó)科學(xué)院和北京大學(xué)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的具體組織工作。

▲為了推動(dòng)CUSPEA的工作，李政道與各方的通信

1980年，CUSPEA項(xiàng)目正式開(kāi)展，它起步早、時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、影響大。李政道先生作為該項(xiàng)目的發(fā)起人，也是具體實(shí)施人，每年都投入了大量的精力，大到招生、錄取工作的總策劃，小到設(shè)計(jì)申請(qǐng)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，他都諸事躬親、嘔心瀝血。在每次CUSPEA考試后，李先生都會(huì)組織委員會(huì)確定筆試入圍人選，聯(lián)系美方來(lái)我國(guó)面試，與參與計(jì)劃的80多所美國(guó)大學(xué)聯(lián)系、協(xié)調(diào)學(xué)生的錄取工作，并為每一位申請(qǐng)者整理、郵寄材料。每一位學(xué)生的申請(qǐng)李先生都非常重視，他總共幫學(xué)生寄出了1萬(wàn)多封信件（每位學(xué)生10-15封），打了無(wú)數(shù)個(gè)電話(huà)?？忌系膶W(xué)生赴美留學(xué)后，有困難都會(huì)求助李先生，他和夫人不厭其煩，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生們解決了很多實(shí)際的問(wèn)題。

為了這項(xiàng)全新的事業(yè)，李先生承受了各種各樣的壓力，克服了重重困難，使項(xiàng)目順利進(jìn)行。CUSPEA學(xué)者、中國(guó)科大校友文小剛說(shuō)：“CUSPEA培養(yǎng)了我們，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們都是李政道教授的學(xué)生，學(xué)生就要為老師爭(zhēng)光。我們所能做的，是在學(xué)界、商界等各個(gè)領(lǐng)域?yàn)樽鎳?guó)創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！盵1]

3

CUSPEA與中國(guó)科大物理教學(xué)的發(fā)展

中國(guó)科大對(duì)CUSPEA項(xiàng)目給予了高度重視和大力投入，并取得了“一枝獨(dú)秀”的驕人成績(jī)。在CUSPEA實(shí)施的十年中，中國(guó)科大被錄取學(xué)生的質(zhì)與量各方面指標(biāo)均在全國(guó)獨(dú)占鰲頭[2]，總錄取數(shù)占比25.8%，前五名占比42.2%，第一名占比55.6%。而另一方面，CUSPEA開(kāi)啟了中國(guó)科大物理教育工作者了解美國(guó)物理學(xué)前沿研究進(jìn)展和美國(guó)一流大學(xué)教育模式的窗口，對(duì)此前重視基礎(chǔ)知識(shí)和演繹、用數(shù)學(xué)推導(dǎo)解決物理問(wèn)題的蘇聯(lián)式學(xué)習(xí)方法造成了不小的沖擊[3]，讓學(xué)校逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，“從前沿的物理現(xiàn)象中探索和總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用物理學(xué)原理和手段分析解決實(shí)際問(wèn)題，打破學(xué)科間的界限進(jìn)行交叉融合和融會(huì)貫通，從整體上把握各種物理學(xué)規(guī)律的重要性。”①在此基礎(chǔ)上，中國(guó)科大總結(jié)了本校在物理教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和治學(xué)方法，多次更新修訂教材，改變了此前相對(duì)單一而刻板的模式，逐漸融入世界先進(jìn)教學(xué)模式中。這種創(chuàng)新的教學(xué)理念在隨后的幾十年里對(duì)中國(guó)科大乃至多所高校物理學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

①萬(wàn)絢對(duì)朱棟培教授的訪談，2021年12月16日下午，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案文博院一樓

▲CUSPEA 1982年全國(guó)前五名合影，中國(guó)科大幾乎壟斷（第四為北大學(xué)生）（中國(guó)科大新創(chuàng)校友基金會(huì)）

（一）CUSPEA引發(fā)的學(xué)校物理教學(xué)方式的變革

改革開(kāi)放以前，中國(guó)科大的物理教學(xué)以“師授生學(xué)”為主，習(xí)慣于通過(guò)傳統(tǒng)思路和數(shù)學(xué)推導(dǎo)尋求試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，疏于建立基本的物理思維，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。CUSPEA引發(fā)教師在教育觀念和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了深刻的變革，真正的把物理教學(xué)看成自主學(xué)習(xí)、交流和探索的過(guò)程，使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，獨(dú)立個(gè)性也得到了充分發(fā)揮。

1、發(fā)散思維與宏觀視野的培養(yǎng)

1979年開(kāi)始的CUSPEA項(xiàng)目中，中國(guó)科大成果顯著并且具有帶動(dòng)效應(yīng)的措施之一，就是組織舉辦了“科大物理輔導(dǎo)班”。該班由物理學(xué)科高年級(jí)學(xué)生組成，讓他們經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，物理水平在短期內(nèi)得到顯著的提高。輔導(dǎo)班的目的在于使學(xué)生更系統(tǒng)、熟練、深入地掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，在基本素養(yǎng)和解題技巧上得到進(jìn)一步錘煉，從而在CUSPEA考試中獲得佳績(jī)，并將CUSPEA經(jīng)驗(yàn)反饋到教學(xué)中。其任務(wù)之一是訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)概括、舉一反三的能力，使他們深刻、靈活地掌握基本概念、結(jié)論和方法。[4]學(xué)校遴選物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)異的骨干教師參加輔導(dǎo)班教學(xué)，要求他們解讀、消化、吸收美國(guó)大學(xué)出的物理試題。從第一屆輔導(dǎo)班開(kāi)始，主教練就組織教師系統(tǒng)搜集、研究、分析西方國(guó)家的教育資料，力求發(fā)掘出其中的核心教學(xué)理念和思想[5]。他們通過(guò)研究試題和資料發(fā)現(xiàn)，CUSPEA的試題“深淺搭配得當(dāng)，既有計(jì)算方法上的要求，又有物理概念的分析?！盵6]其中很多從自然界的物理現(xiàn)象入手，揭示前沿科學(xué)成果，新穎有趣，綜合性強(qiáng)，單純靠刻板傳授和灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)難以得到答案，需要學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行探究。

中國(guó)科大的教師在充分消化、吸收CUSPEA試題的基礎(chǔ)上，總結(jié)、探索出了創(chuàng)新的教學(xué)方式，并注入了CUSPEA課堂。教師在授課時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不能固化在知識(shí)的表層，要不斷激發(fā)對(duì)知識(shí)背后隱藏的思維方法的追求。教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，開(kāi)拓思維來(lái)分析、解決問(wèn)題，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。正如當(dāng)時(shí)《中國(guó)青年報(bào)》一篇文章所言“中國(guó)科技大學(xué)注意正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)造能力的辯證關(guān)系……有效的提高了學(xué)生素質(zhì)。[7]為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在CUSPEA輔導(dǎo)班上，不少教師秉持教學(xué)相長(zhǎng)的理念，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，將單純的“講授式”教學(xué)變成了“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，互相交流，積極討論。在教師和學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題交換意見(jiàn)的過(guò)程中，既活躍了課堂氣氛，產(chǎn)生了激烈的思想碰撞，也在相互啟發(fā)中促進(jìn)深刻地思考。這種教學(xué)方式營(yíng)造了“教師為思維而教，學(xué)生為思維而學(xué)”的課堂文化。與中國(guó)科大的其他改革舉措一起，CUSPEA輔導(dǎo)班的教學(xué)在改革開(kāi)放初期的中國(guó)高校中一時(shí)領(lǐng)風(fēng)氣之先，成為教育界革故鼎新的代表性舉措。此外，CUSPEA輔導(dǎo)班在為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，不囿于某一道試題，而是在原題的基礎(chǔ)上不斷變換情境，使之延伸為更多有價(jià)值的新問(wèn)題，學(xué)生在拓展知識(shí)和思維解釋新問(wèn)題時(shí)，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)它和原問(wèn)題在本質(zhì)上的相似性。在此過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維能力就得到了提高。

▲1980年物理試題節(jié)選（CUSPEA十年）

CUSPEA輔導(dǎo)班的經(jīng)驗(yàn)被帶到日常的物理教學(xué)中，對(duì)于促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)也發(fā)揮了重要作用。中國(guó)科大1986屆 CUSPEA 主教練、中國(guó)科學(xué)院院士郭光燦感觸最深的是 CUSPEA 引起的物理學(xué)科教學(xué)理念的變化：“以前我們主要繼承了蘇聯(lián)的那套教學(xué)模式，老師給學(xué)生上課主要就是把公式講清楚，學(xué)生懂了，能做題了，教學(xué)就完了……在 CUSPEA 輔導(dǎo)班上，那些搞科研的老師除了讓學(xué)生弄清楚公式以外，還告訴學(xué)生這一套連貫的思維是怎么來(lái)的，才逐步地逼近真理。 CUSPEA 試題中折射出當(dāng)時(shí)我們和國(guó)外教育的差距，核心就在培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)造性思維的能力方面?！?br/>

②

有意識(shí)地進(jìn)行歸納、演繹和類(lèi)比等思維方法的綜合運(yùn)用，是進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要方法。中國(guó)科大1988屆CUSPEA總教練朱棟培教授如此總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)：“過(guò)去我們的物理教學(xué)一般是兩段論，第一階段是普通物理，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，歸納成規(guī)律或原理，即從個(gè)別到一般。第二階段是理論物理，從規(guī)律或原理出發(fā)，演繹出種種物理現(xiàn)象，即從一般到個(gè)別。CUSPEA促使學(xué)校的物理教學(xué)在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，發(fā)展出了第三階段，將一般性理論和個(gè)別的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象融合起來(lái)，把物理學(xué)各個(gè)分支聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)整體的體系框架，從宏觀上把握他們之間的聯(lián)系。”③

②萬(wàn)絢對(duì)郭光燦院士的訪談，2022年5月7日上午，中國(guó)科學(xué)院量子信息重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室郭光燦院士辦公室

③萬(wàn)絢對(duì)朱棟培教授的訪談，2021年12月16日下午，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案文博院一樓

▲朱棟培為1988屆設(shè)計(jì)的班徽（朱棟培：卡班一九八八年的難忘故事）

CUSPEA輔導(dǎo)班試題成為了啟發(fā)學(xué)生思維的載體，很多試題描述了直觀的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考，啟發(fā)學(xué)生站在整個(gè)物理學(xué)的宏觀高度去想，到底是用電學(xué)還是力學(xué)還是其他或者用他們幾個(gè)交叉的理論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)旁征博引，比如說(shuō)用力學(xué)的理論來(lái)解釋電學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立起更高層次的抽象思維。

2、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在CUSPEA輸入的新理念指引下，1980年代以后，中國(guó)科大CUSPEA輔導(dǎo)班教師開(kāi)始向?qū)W生講述物理前沿，并開(kāi)設(shè)一些普及性的物理講座。其內(nèi)容涉及量子霍爾效應(yīng)、高溫超導(dǎo)、里德堡原子、超新星爆炸等新進(jìn)展、新事物，也有力學(xué)在粒子物理、凝聚態(tài)等學(xué)科中的新應(yīng)用，并注重不同分支學(xué)科的橫向聯(lián)系；通過(guò)物理學(xué)的多方面進(jìn)展融會(huì)貫通，把不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的物理問(wèn)題統(tǒng)在一起，以引導(dǎo)學(xué)生把握物理現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)形式的特征和內(nèi)涵，從更宏觀的視角統(tǒng)一分析物理規(guī)律和問(wèn)題。此外，CUSPEA輔導(dǎo)班還強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科間的界限，引導(dǎo)學(xué)生把握物理學(xué)和數(shù)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及工程科學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，在遇到某學(xué)科問(wèn)題時(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決。這既是一種高層次的鞏固，也拓寬了學(xué)生的視野。

在強(qiáng)調(diào)物理思維方面，輔導(dǎo)班逐漸從單純的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)移到物理圖像、概念的建立和對(duì)物理的直觀理解中來(lái)?！皬?fù)雜的計(jì)算會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線(xiàn)和模糊問(wèn)題的實(shí)質(zhì)”，[8]除了從前沿科學(xué)中獲取科學(xué)素材，輔導(dǎo)班教師還引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中捕捉無(wú)處不在的“物理學(xué)”，隨時(shí)由現(xiàn)象聯(lián)想到學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)物理知識(shí)并加以應(yīng)用。[9]在這樣的教學(xué)思想影響下，學(xué)生答題時(shí)就會(huì)從與實(shí)際生活密切相關(guān)的物理圖像出發(fā)，盡量用簡(jiǎn)單的物理方法尋找答案，用物理語(yǔ)言思考問(wèn)題，用系統(tǒng)的理論工具處理問(wèn)題，在必要的時(shí)候再把具體的物理現(xiàn)象和問(wèn)題分解或抽象成物理定理。CUSPEA輔導(dǎo)班還將一些日常見(jiàn)到、聽(tīng)到的事例放進(jìn)教材和試題中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的興趣和能力。

CUSPEA考試反映出傳統(tǒng)的物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過(guò)少，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其背后的物理思想認(rèn)識(shí)不夠，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生科研實(shí)踐能力差，思維方式有很大局限性。由此，科大 CUSPEA 教師不再把理論課和實(shí)驗(yàn)課機(jī)械地分割。他們加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，購(gòu)置儀器建立起整套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過(guò)萌發(fā)物理思想、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、觀察和處理數(shù)據(jù)、分析研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程，設(shè)法在學(xué)生頭腦中建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)邏輯。有的教師還放眼未來(lái)，提出建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，作為課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)方面，輔導(dǎo)班教師通過(guò) CUSPEA 發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)多，探索性、開(kāi)放性、綜合性實(shí)驗(yàn)甚少 [10] 。于是，學(xué)校開(kāi)始提高對(duì)這方面的重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為學(xué)生盡量多的提供一些基礎(chǔ)條件，讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)自立精神，慢慢糾正此前重理論輕實(shí)驗(yàn)的陳舊教學(xué)思想。

▲今天科大同學(xué)“深?lèi)和唇^”的大物實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)以上幾個(gè)方面的舉措，CUSPEA引導(dǎo)科大物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，從“以教師為中心”逐漸向“以學(xué)生需求為中心”轉(zhuǎn)變，在課堂講授、做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題、實(shí)習(xí)、作論文的過(guò)程中，教師與學(xué)生建立起融洽的“合作關(guān)系”，努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入鉆研。學(xué)校還開(kāi)辟了“第二課堂”，鼓勵(lì)師生一起參與探究活動(dòng)。在課程設(shè)置上，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了物理對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）CUSPEA推動(dòng)的學(xué)校教材和教學(xué)內(nèi)容的變革

教材是教學(xué)的根本依托。中國(guó)科大對(duì)于教材的摸索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先是直接將美國(guó)試題翻譯成中文出版，隨后又吸收CUSPEA的觀念，將其與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，編寫(xiě)出了獨(dú)具特色的輔導(dǎo)班教材，并通過(guò)對(duì)使用效果的分析進(jìn)行更新、補(bǔ)充，最后在學(xué)校日常物理教學(xué)中投入使用。在幾十年的賡續(xù)中，教師不斷結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，形成了多套新教材。

1、CUSPEA實(shí)施期間對(duì)教材改革的推動(dòng)

1980年代起，經(jīng)CUSPEA的推動(dòng)與促進(jìn)，中國(guó)科大教師搜集美國(guó)著名高校的教材、習(xí)題, 系統(tǒng)、全面、深入地研究美國(guó)著名大學(xué)的物理教學(xué)，對(duì)之加以研究、分析、消化和整理，將其中重視物理、重視前沿、重視綜合、重視應(yīng)用的新鮮理念及時(shí)反映在新編教材中，并納入日常的課堂教學(xué)。系列研究成果反映在三套教材中：

第一套是1986年出版的《美國(guó)物理試題與解答》叢書(shū)（7卷），為歷年CUSPEA考題和美國(guó)多所著名大學(xué)物理類(lèi)研究生入學(xué)試題及其解答。這套叢書(shū)共350萬(wàn)字，是當(dāng)時(shí)最大的一套物理綜合試題集。[11]自1986 年陸續(xù)出版，該書(shū)被許多著名學(xué)者譽(yù)為“教育界的創(chuàng)舉”，不僅成為當(dāng)時(shí)報(bào)考CUSPEA學(xué)生的必讀書(shū)，而且在之后中國(guó)大學(xué)物理教學(xué)中都有較大影響，成為物理教材建設(shè)的重要素材來(lái)源，并被翻譯成外文遠(yuǎn)銷(xiāo)到海外。后來(lái)以這套叢書(shū)為基礎(chǔ)，中國(guó)科大物理教師經(jīng)過(guò)修訂、補(bǔ)充，合編了8卷的大型工具性、綜合性題解叢書(shū)——《物理大題典》（張永德主編，2005年出版）。

▲今天《物理學(xué)大題典》仍然競(jìng)賽與自學(xué)的經(jīng)典書(shū)目

第二套是研究生入學(xué)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)（物理部分），包括《普通物理》和《理論物理》。1985年，安徽省科技出版社鑒于中國(guó)科大考取國(guó)內(nèi)外研究生的比例較高，遂到校組織編寫(xiě)了這套研究生入學(xué)考試輔導(dǎo)叢書(shū)。其主要內(nèi)容由參加CUSPEA輔導(dǎo)的教師編寫(xiě)，兩本書(shū)分別于1986年、1988年出版，共約85萬(wàn)字，也受到了廣泛歡迎。[12]

第三套為尹鴻鈞主編，于1990年出版的《高等物理精編》叢書(shū)（5卷），是從10年CUSPEA輔導(dǎo)班教學(xué)實(shí)踐中，綜合吸收美國(guó)和其他西方教材的精華編寫(xiě)的頗具特色的新講義中所精選出的一部分，約150萬(wàn)字。該叢書(shū)一出版就受到國(guó)內(nèi)物理教育界的高度評(píng)價(jià)，被譽(yù)為“大學(xué)物理教材改革的成功之作”，為大學(xué)物理教育的改革發(fā)展，做出了特殊貢獻(xiàn)。[13]

▲《高等物理精編》書(shū)影

CUSPEA項(xiàng)目結(jié)束后，科大召集輔導(dǎo)班的教師根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)，將全校的物理教學(xué)根據(jù)各學(xué)科群教學(xué)內(nèi)容和程度的差別，分為甲、乙、丙三型。1991年，用于物理學(xué)科群普通物理教學(xué)的《普通物理學(xué)教程》（甲型物理，共5本）出版；1996年，用于工程類(lèi)系科的《基礎(chǔ)物理教程》（乙型物理，共5本）出版。其編委和各章節(jié)的編者大多是 CUSPEA 的教練或授課教師。因此，這些教材無(wú)疑是“物理輔導(dǎo)班深刻影響全校物理教學(xué)的物質(zhì)標(biāo)記。”

[14]

2、新世紀(jì)的教材和教育思想變革

進(jìn)入21世紀(jì)，為了進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，時(shí)任中國(guó)科大理學(xué)院院長(zhǎng)楊國(guó)楨倡議并召集一批CUSPEA老教師，集思廣益，編著了一套“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材——《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地物理學(xué)》叢書(shū)（2008年出版，主編楊國(guó)楨、副主編程福臻，共9本）。該叢書(shū)是在CUSPEA的10 年教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。它所涵蓋的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，系統(tǒng)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性均十分突出；不再將普通物理和理論物理割裂，而是把它們關(guān)聯(lián)、融合起來(lái)并適當(dāng)貫通，既分階段，又平滑過(guò)渡，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理論物理是在普通物理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，兩者是密切聯(lián)系的。它由《力學(xué)與理論力學(xué)》、《電磁學(xué)與電動(dòng)力學(xué)》、《光學(xué)》、《原子物理與量子力學(xué)》、《熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理》幾部分組成，每部分的物理內(nèi)容相互呼應(yīng)。

后來(lái)，為滿(mǎn)足工科學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需要，時(shí)任校長(zhǎng)侯建國(guó)又牽頭編寫(xiě)了《中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)交叉學(xué)科基礎(chǔ)物理教程》系列叢書(shū)（2013年出版，主編侯建國(guó)、副主編程福臻）。該叢書(shū)理論程度稍淺而注重實(shí)用性，從自然界的現(xiàn)象或需要解決的問(wèn)題出發(fā)，引入物理學(xué)對(duì)這些現(xiàn)象或問(wèn)題的描述方式或辦法，以及所建立起來(lái)的相應(yīng)理論體系。由于更接近于用物理學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題，該叢書(shū)更好地傳承了CUSPEA理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。

▲科大糕點(diǎn)伴手禮的《量子力學(xué)導(dǎo)論》正是這個(gè)系列

在中國(guó)科大的物理教學(xué)中，通過(guò)CUSPEA的影響，物理各分支學(xué)科融會(huì)貫通的觀念深入人心。在學(xué)生完成力、熱、光、電等各分支學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，對(duì)普通物理的知識(shí)已有所了解后，針對(duì)本科高年級(jí)學(xué)生和研究生，開(kāi)設(shè)了提高課程。學(xué)校組織物理教師將英國(guó)馬爾科姆?朗蓋爾（Malcom S. Longair）所著《物理學(xué)中的理論概念》翻譯成中文，作為教材使用。2009年以來(lái)，中國(guó)科大創(chuàng)建了系列科技英才班，其中包括物理學(xué)科的嚴(yán)濟(jì)慈物理科技英才班、應(yīng)用物理科技英才班。為提高科技英才班學(xué)生的物理素養(yǎng)，學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)了綜合性選修課程，也將《物理學(xué)中的理論概念》用于科技英才班教學(xué)中。④

④ 萬(wàn)絢對(duì)程福臻教授的訪談，2022年1月5日上午，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)理化大樓程福臻教授辦公室

▲科技英才班學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流（中國(guó)科大）

幾十年來(lái)，中國(guó)科大物理學(xué)科依靠CUSPEA以來(lái)形成的極富創(chuàng)造力的教材建設(shè)集體，及其在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，出版了一系列的精品教材，除前文提到的《物理學(xué)大題典》等叢書(shū)外，還包括霍劍青等主編的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》系列教材、徐克尊主編的《近代物理學(xué)》、朱棟培主編的《量子力學(xué)基礎(chǔ)》、許咨宗主編的《核與粒子物理導(dǎo)論》、張永德主編的《量子力學(xué)》、向守平主編的《天體物理概論》等。每一種教材都各具特色，與CUSPEA教育中所形成的理念一脈相承。

這些精品教材既融入了CUSPEA的思想，也彰顯了科大的教學(xué)特色。2021年，物理學(xué)院榮獲“全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，張永德榮獲“全國(guó)教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

（三）CUSPEA影響下的師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理改革

教師是CUSPEA的主體資源。CUSPEA引導(dǎo)中國(guó)科大物理學(xué)科營(yíng)造了新的課堂文化氛圍，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，也促使物理教師尋找發(fā)展的新突破口，探尋提高育人質(zhì)量的新路徑。在教學(xué)管理方面，中國(guó)科大與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新內(nèi)容，創(chuàng)新辦法，更新手段，以更利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1、教師隊(duì)伍的鍛煉和教學(xué)管理方式的創(chuàng)新

中國(guó)科大的CUSPEA輔導(dǎo)班教練和教師大都由年輕的教學(xué)骨干組成。他們?cè)诰帉?xiě)講義、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、師生交流等過(guò)程中不斷探索，積累形成了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)所存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行改革。學(xué)校一向倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)年輕教師勇于開(kāi)拓，走自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)道路，這促使年輕教師不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升綜合素質(zhì)，更培養(yǎng)了“獨(dú)立”思考的能力。在面對(duì)新試題和最新科技成果時(shí)，他們不斷革新認(rèn)知，并深刻領(lǐng)會(huì)到國(guó)際學(xué)術(shù)合作和交流的重要性，從而逐漸樹(shù)立起“與時(shí)俱進(jìn)、兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)”的教育觀念。

程福臻教授在接受訪談時(shí)指出：“教師和學(xué)生一起解答CUSPEA試題，督促了教師不斷地學(xué)習(xí)和跟進(jìn)?！雹?由于CUSPEA促使學(xué)校物理學(xué)科的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，1989年，以科大物理輔導(dǎo)班的實(shí)踐及其推廣為基礎(chǔ)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)成果“大學(xué)高年級(jí)物理強(qiáng)化訓(xùn)練”獲得首屆安徽省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

中國(guó)科大的CUSPEA輔導(dǎo)班實(shí)行“一套教師隊(duì)伍、一套教材、一套選拔管理制度”，在全校范圍內(nèi)每屆選擇20余名教師，讓他們各自負(fù)責(zé)一門(mén)課程（包括物理課程和外語(yǔ)課程），為他們正式頒發(fā)聘書(shū)。為提高教師積極性，學(xué)校實(shí)行激勵(lì)制度，給予授課教師相對(duì)豐厚的津貼。該輔導(dǎo)班學(xué)生的選拔面向全校（包括物理系和非物理系），采取“自愿報(bào)名、擇優(yōu)預(yù)選、集中輔導(dǎo)、優(yōu)存劣汰”的辦法，每屆招生100名左右。所有報(bào)名學(xué)生需統(tǒng)一參加考試，排名前1/3留下；中間1/3逐個(gè)面試，將較有潛力的編入輔導(dǎo)班；后1/3直接淘汰。⑥

⑤ 萬(wàn)絢對(duì)程福臻教授的訪談，2022年1月5日上午，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)理化大樓程福臻教授辦公室

⑥ 萬(wàn)絢對(duì)張永德教授的訪談，2021年12月24日上午，中科大東區(qū)張永德教授家

▲部分中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)CUSPEA班的指導(dǎo)教師名單

在教學(xué)管理方面，CUSPEA輔導(dǎo)班賦予教師充分的學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)他們用新思想理念改革教學(xué)內(nèi)容和方式，并將這些帶到輔導(dǎo)班外的課堂中。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：“中國(guó)科技大學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革……采取多種方式，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，使教學(xué)質(zhì)量顯著提高”，“在教學(xué)管理上既嚴(yán)格要求，又機(jī)動(dòng)靈活，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和參加實(shí)踐的積極性?！盵15]在這樣的教學(xué)管理模式下，教師們各自發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練。在他們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找解決問(wèn)題的方法，從而使教與學(xué)完全融為一體。

在課堂秩序、課余復(fù)習(xí)、考核考試等方面，CUSPEA輔導(dǎo)班又實(shí)行嚴(yán)格管理，要求學(xué)生從嚴(yán)治學(xué)。教師以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，要求學(xué)生在分析問(wèn)題中思想敏銳，在解決問(wèn)題中簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，杜絕眼高手低，從而養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍的作風(fēng)。與此同時(shí)，教師注意學(xué)生們心理素質(zhì)和思想修養(yǎng)的提高，幫助他們建立自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。在物理輔導(dǎo)班上，教師一方面讓學(xué)生明確 CUSPEA是我國(guó)改革開(kāi)放的產(chǎn)物，要備加珍惜；另一方面又要求學(xué)生把民族自尊心和歷史責(zé)任感合為一體，不斷奮發(fā)。教師們堅(jiān)信，“在這批赴美學(xué)習(xí)的同學(xué)中，將來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)一流的、德才兼?zhèn)涞奈锢韺W(xué)家”。[16]此外，學(xué)校還為CUSPEA班設(shè)立了“輔助班”，由部分研究生和高年級(jí)學(xué)生組成。他們擔(dān)任CUSPEA班學(xué)生的助教，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)校為每屆CUSPEA輔導(dǎo)班聘請(qǐng)一位總教練，充分賦予他們?cè)谌?、?cái)、物方面的自主決策權(quán)和自行審批權(quán)，將輔導(dǎo)班“承包”給他們，鼓勵(lì)其靈活機(jī)動(dòng)進(jìn)行管理，包括遴選教師、選用教材、管理財(cái)務(wù)、選拔學(xué)生等。這些管理方式在改革開(kāi)放初期的中國(guó)算是一個(gè)不小的創(chuàng)新。

▲中國(guó)科大歷屆CUSPEA培訓(xùn)班主副教練名單（中國(guó)科大新創(chuàng)校友基金會(huì)）

2、教學(xué)管理改革的實(shí)施

CUSPEA讓中國(guó)科大認(rèn)識(shí)到了“學(xué)科綜合、科學(xué)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合”的重要性。在該理念的啟迪下，學(xué)校探索出了相應(yīng)的辦學(xué)方針。截至1980年代中期，中國(guó)科大初步完成了新一輪系科調(diào)整，建立了6個(gè)偏理科的系和7個(gè)偏工科的系。對(duì)于偏工科的系，使其打好理論基礎(chǔ)，向技術(shù)科學(xué)方向發(fā)展；對(duì)于偏理科的系，也注意將其與技術(shù)結(jié)合，發(fā)展成偏應(yīng)用的理科。為了培養(yǎng)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉人才，學(xué)校組建了系統(tǒng)科學(xué)與管理科學(xué)系，并在該系試辦了“管理科學(xué)班”。該班采取開(kāi)放式辦學(xué)，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)踐均結(jié)合企事業(yè)單位和科研院所的實(shí)際課題進(jìn)行。經(jīng)過(guò)科學(xué)、高效的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，“管理科學(xué)班”培養(yǎng)出了既具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，并熟悉中外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的綜合性人才。

此外，在CUSPEA教學(xué)思想的影響下，學(xué)校鼓勵(lì)有助于學(xué)科交叉、滲透和融合的各項(xiàng)教學(xué)改革。如1980年代，無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)系為培養(yǎng)有較強(qiáng)物理基礎(chǔ)的信息科學(xué)人才，有意識(shí)地讓一部分學(xué)生先到物理系去學(xué)物理課程；數(shù)學(xué)系的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，也有部分選做其它學(xué)科的課題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其它領(lǐng)域中；由無(wú)線(xiàn)電系、生物系、物理系、化學(xué)系和力學(xué)系的師生組成的“生物醫(yī)學(xué)工程委員會(huì)”，開(kāi)展了系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括主辦全國(guó)第一屆青年生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的相互滲透。

基于CUSPEA帶來(lái)的面向前沿、注重實(shí)踐的思想，1987年9月，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“長(zhǎng)短學(xué)期制”。在短學(xué)期內(nèi)，學(xué)校安排大量輔修專(zhuān)業(yè)課程和拓寬知識(shí)面的選修課、講座，使出國(guó)進(jìn)修的教師有機(jī)會(huì)介紹國(guó)際上最新的科技成果與前沿交叉學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，學(xué)生可以廣泛涉獵各領(lǐng)域的科技知識(shí)。這也為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、調(diào)查國(guó)情民情提供了機(jī)會(huì)[17]。

4

結(jié)語(yǔ)

在李政道先生心中，祖國(guó)科教事業(yè)的進(jìn)步，青年人才的成長(zhǎng)比自身取得的科研成果更為重要。他說(shuō)：“我深感CUSPEA有意義、有價(jià)值，從某些方面講，它比我做宇稱(chēng)不守恒有意義?！崩钕壬鸀樽鎳?guó)的物理學(xué)發(fā)展建設(shè)辛勤耕耘幾十年，作出了杰出的貢獻(xiàn)；他創(chuàng)立的CUSPEA主要從以下幾個(gè)方面對(duì)中國(guó)科大的發(fā)展產(chǎn)生了影響：

一方面，CUSPEA推動(dòng)了物理教學(xué)探索。中國(guó)科大的物理教師將CUSPEA作為探索物理教學(xué)改革的契機(jī)，通過(guò)該項(xiàng)目增進(jìn)了對(duì)美國(guó)物理學(xué)前沿研究新進(jìn)展和美國(guó)一流大學(xué)教育模式的了解，進(jìn)而辯證地看待過(guò)去以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為典型特征的蘇聯(lián)教學(xué)模式。在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中國(guó)科大總結(jié)了自己在物理教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)了教學(xué)方式；在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和視野的拓展，提倡學(xué)科交叉和融合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，以學(xué)生為中心，進(jìn)行師生互動(dòng)等。通過(guò)CUSPEA，中國(guó)科大探索出一套因材施教、培養(yǎng)高層次人才的途徑，顯著提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的CUSPEA學(xué)者中產(chǎn)生了多名各國(guó)科學(xué)院院士、世界各學(xué)界會(huì)士、發(fā)明家和企業(yè)家、金融家，大力推動(dòng)了國(guó)內(nèi)外科教和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展。

另一方面，中國(guó)科大將CUSPEA輔導(dǎo)班的教學(xué)思想應(yīng)用到教材的編寫(xiě)中，推動(dòng)了持續(xù)至今的教材改革和教育思想變革，為物理學(xué)科的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的依托，也為物理學(xué)成為中國(guó)科大的“王牌學(xué)科”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在CUSPEA所倡導(dǎo)的“學(xué)科融合、面向前沿”等思想的啟發(fā)下，中國(guó)科大實(shí)施了一系列的教學(xué)管理改革。CUSPEA輔導(dǎo)班靈活管理的模式，也為學(xué)校的各項(xiàng)管理工作提供了重要的參考和借鑒價(jià)值。

綜上所述，李政道先生創(chuàng)立的CUSPEA為1980年代以來(lái)的中國(guó)科大物理學(xué)科乃至其他學(xué)科奏響了教學(xué)改革的號(hào)角。

▲CUSPEA代表團(tuán)在李政道教授家中作客（中國(guó)科學(xué)院大學(xué)）

原文來(lái)源

原文刊于《高等理科教育》2023年第6期，本文有更新?；痦?xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)校史研究分會(huì)2021年度重點(diǎn)課題（2021XS-01）

作者簡(jiǎn)介

萬(wàn)絢，女，中國(guó)科大檔案文博院副研究館員，研究方向?yàn)橹袊?guó)科大校史及檔案編研

丁兆君（通訊作者），男，中國(guó)科大人文學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，科技史博士，研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代科技史、物理學(xué)史、中國(guó)科大校史

參考文獻(xiàn)（References）

[1]馬曉嵐.李政道與Cuspea [J].科學(xué)中國(guó)人, 2002（8）:14-16.

[2]中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)（我校Cuspea考試情況）：1988-07-30[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1988-WS-C-98-4)：14.

[3]黃慶橋. 論 CUSPEA 對(duì)中國(guó)大學(xué)物理教育的影響[J].自然辯證法研究, 2017（1）:76-81.

[4]Cuspea輔導(dǎo)工作匯報(bào)提綱：1985-07-30[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1985-WS-C-201-3)：13.

[5]教務(wù)處,師資處. Cuspea 十年 [J].教育與現(xiàn)代化, 1988（4）:11-13.

[6]第四屆Cuspea閱卷工作組.Cuspea閱卷工作總結(jié)：1983-08-01[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1983-WS-C-169-2)：10.

[7]朱光華.科技大注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[N].中國(guó)青年報(bào)，1985-10-15（2）.

[8]金懷誠(chéng).從原子物理看基礎(chǔ)教學(xué)[J].教育與現(xiàn)代化, 1987（3）:17-25.

[9]朱棟培.基礎(chǔ)物理教學(xué)的物理化和現(xiàn)代化[J].教材通訊, 1988（1）:4-6.

[10]奚富云.實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步重視[J].教育與現(xiàn)代化，1987（2）：29-32.

[11]張永德等.關(guān)于大學(xué)高年級(jí)物理的強(qiáng)化教學(xué)：1989-04-01 [B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1980-WS-C-143-10)：35.

[12]張永德，郭光燦，程稼夫，朱棟培.理科大學(xué)高年級(jí)物理強(qiáng)化教學(xué)：1989-04-23[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1989-WS-C-236-1)：12.

[13]吳敏.談大學(xué)物理教材改革的幾個(gè)問(wèn)題—兼評(píng)尹鴻鈞教授主編《高等物理精編》叢書(shū)[J].教育與現(xiàn)代化，1991（2）：31-35.

[14]韓榮典.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理五十年[M]. 合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社, 2009:40.

[15]朱光華.中國(guó)教育報(bào).中國(guó)科大積極進(jìn)行教學(xué)改革：1985-10-29[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1985-WS-C-201-7)：22.

[16]中國(guó)科技大學(xué).全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料：1989-04-23[B].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)檔案館 (1989-WS-C-240-1)：19-23.

[17]《教育與現(xiàn)代化》編輯部. 挖掘教師智慧的源泉，創(chuàng)造教育改革的勃勃生機(jī) [J].教育與現(xiàn)代化，1987（3）：4-6.