一天下午，我在咨詢室等待著來訪者，一位母親帶著一個高個子男生走進(jìn)來。“這孩子太莫名其妙，居然把門砸壞了?！蹦猩饭φn好，人際關(guān)系也不錯，很受老師與學(xué)生的歡迎，是個優(yōu)等生，怎么會發(fā)生這樣的事呢？

母親走后，阿樂告訴我，他心情不好：“我恨我的父母，為什么我要生在這樣一個家庭？父母關(guān)系不好，從我很小的時候開始，他們就一直吵架，有時甚至?xí)蚣?。如果沒有我，他們早離異了。上天對我很不公平，我家經(jīng)濟(jì)條件不好，很困難。為什么我同學(xué)家庭條件就那么好？我父母什么東西都給不了我，還一天到晚吵架！”

從他斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我聽出事情的原委，阿樂弄壞玻璃是為了發(fā)泄心中的郁悶，郁悶是由于家庭原因。

阿樂學(xué)習(xí)能力強，跟老師、同學(xué)的人際互動也比較好，是大家心目中的好學(xué)生。但是，在他看似溫順的背后，卻隱藏著對家庭、父母深深的不滿。這種情緒積累到某種程度，碰到一個觸發(fā)點，就會以負(fù)面、甚至破壞的方式爆發(fā)出來，這是一個典型的優(yōu)等生抗壓力低的案例。

阿樂對家庭充滿了厭惡感，不能接受家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，不滿于父母糟糕的婚姻。這種對家庭的不認(rèn)同感來源于他對家庭因素存在的認(rèn)知偏差。

“你說父母關(guān)系一直不好，如果沒有你的話，他們早就離異了。換句話說，他們?yōu)榱私o你一個完整的家庭，寧愿忍受十幾年的婚姻不幸福？”

“是的”，回答肯定。

“這件事可以說明什么呢？”

阿樂很聰明：“至少說明他們是愛我的?！?/p>

“父母婚姻不幸福，是不是正好給你提供了一個反思的機(jī)會？你將來也要建立自己的家庭，怎么做，才會讓你的婚姻幸福？怎么做，才能避免使自己的孩子重蹈覆轍？這些是不是都可以從父母失敗的婚姻中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)呢？”阿樂看著我，點了點頭，眼里漸漸有了光彩。

“再說說家庭經(jīng)濟(jì)狀況。也許你身邊有一些人家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，但也有一些人條件很差，甚至比你還困難。但他們當(dāng)中不乏有在各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異的人，從他們身上，是不是可以學(xué)到一些東西呢？”

“我明白，條件的艱苦，對他們來說反倒是一種磨煉，是他們奮斗的動力?！卑返墓φn果然很好，反應(yīng)快。

“你很聰明，我希望你也能成為像他們那樣的人。”對此話題，我點到為止。

阿樂在平時的學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)心雖然對家庭、父母有諸多不滿，但是仍然能夠把注意力集中在學(xué)習(xí)上，成為大家眼中的“好學(xué)生”。他對情緒的表達(dá)更多采用了轉(zhuǎn)移、壓抑的防御機(jī)制。但這兩種機(jī)制的作用是暫時的，長時間使用會使人變得沖動或不合群，甚至形成心理問題。阿樂的過激行為就是他長期使用轉(zhuǎn)移、壓抑方式的結(jié)果。

其實，像阿樂這樣的學(xué)生，我們身邊并不少見。優(yōu)異的光環(huán)籠罩了內(nèi)心的脆弱，光鮮的背后，并不全是一顆健康的心靈。

記憶重組技術(shù)能穿過孩子哭鬧、抵觸、厭學(xué)這些表面行為，直接找到心里真正讓他難受的情緒。找到這些負(fù)面情緒后，就明確了該怎么幫他重組、往哪個方向引導(dǎo)成長。等心里的這些情緒解開了，孩子就不會再陷在自我懷疑里，能從心底里重新發(fā)展出自信。

通過記憶重組干預(yù)，阿樂神情似乎有些疲憊，但人已經(jīng)放松下來了。通過進(jìn)一步的交流，我了解到阿樂喜歡踢足球、跑步，我便鼓勵他以后通過運動去宣泄自己的情緒，阿樂表示愿意去嘗試。

我和阿樂父母進(jìn)行了家庭指導(dǎo)，與他們一起探討了父母的融洽對孩子成長的影響。他們表示，為了孩子，愿意盡可能改變相處的方式，為孩子的成長提供和諧的家庭環(huán)境。

總體上看，這個個案的干預(yù)是成功的。阿樂的過激行為已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)了，情緒也有了改善，能靜下心來學(xué)習(xí)，父母反映他平常也能和他們說笑了。