在編在職教師們今年可以說是心情起伏比較大的一年，各地零星出現(xiàn)改革，比如在編教師的“編制”不再是終身制，比如即使是有編制也可能因績效問題被辭退。這些還只是針對在編教師，其他在職又沒有編制的教師也面臨同樣“不穩(wěn)定”的焦慮。所以對于很多在崗在編教師而言，讀個在職研究生成了提升職場核心競爭力、評職稱的選擇，也是為了教學(xué)能力精進(jìn)，在職業(yè)發(fā)展上有個突破。

在眾多在職研究生報考方向中，同等學(xué)力申碩教育學(xué)憑借“低門檻入學(xué)、高適配教學(xué)、強(qiáng)實(shí)用性輸出”的特點(diǎn)，成為多數(shù)教師的首選。

無需脫離教學(xué)崗位，就能系統(tǒng)補(bǔ)充教育理論、優(yōu)化教學(xué)方法，且一級學(xué)科聚焦 “教育學(xué)”，二級學(xué)科細(xì)分方向完全貼合中小學(xué)、高校及職業(yè)教育等不同教學(xué)場景，真正實(shí)現(xiàn) “學(xué)習(xí)即賦能工作”。同等學(xué)力申碩教育學(xué)的核心優(yōu)勢——完美適配教師的 “在職” 需求

1、入學(xué)門檻低

不需要參加難度較高的12月考研，只要本科畢業(yè)滿3年且有學(xué)士學(xué)位就可以申請入學(xué)，不耽誤日常教學(xué)，也不需要花費(fèi)大量的時間精力備考入學(xué)考試（何況備考了也未必能考上，競爭十分激烈）。

2、學(xué)習(xí)時間靈活

同等學(xué)力申碩的課程多采用 “線上+線下” 結(jié)合的模式，線下課程也有全程直播+回放，避免與教學(xué)工作沖突，也不耽誤學(xué)習(xí)。

3、申碩難度可控

同等學(xué)力申碩是需要參加一個學(xué)科綜合水平測試的，這個也是全國考試，但難度較于考研要低得多。申碩考試僅考 “外語+教育學(xué)綜合” 兩門，都是及格即合格的（滿分 100 分，60 分合格），且單科成績可保留 4-5 年，單科可以補(bǔ)考，備考壓力遠(yuǎn)小于全日制考研。

4、碩士學(xué)位證實(shí)用性高

同等學(xué)力申碩獲得的是 “碩士學(xué)位證書”（國家認(rèn)可，學(xué)信網(wǎng)可查），不僅能用于職稱評定、薪資晉升，所學(xué)理論還能直接反哺課堂教學(xué)，解決實(shí)際教學(xué)難題。

教育學(xué)一級學(xué)科涵蓋多個二級方向，每個方向的培養(yǎng)重點(diǎn)不同，教師可根據(jù)自身教學(xué)學(xué)段、學(xué)科及職業(yè)規(guī)劃選擇，以下為核心推薦方向：

①教育學(xué)原理，適合想夯實(shí) “教育底層邏輯” 的教師

核心定位：教育學(xué)的 “基礎(chǔ)理論學(xué)科”，聚焦教育本質(zhì)、教育目的、教育制度、教育與人的發(fā)展關(guān)系等底層問題，不局限于某一學(xué)段或?qū)W科。

適合人群

教齡較短（3-5 年），想系統(tǒng)理解 “為什么教、教什么、怎么教” 底層邏輯的新教師；

跨學(xué)科任教、對教育理論感興趣，或未來想轉(zhuǎn)向教育管理、教研崗位的教師；

幼兒園、小學(xué)階段的全科教師，需要構(gòu)建全面教育認(rèn)知框架的從業(yè)者。

② 高等教育學(xué)，適合高校教師、高職高專教師

核心定位：聚焦高等教育（大學(xué)、高職高專）的教育規(guī)律，研究內(nèi)容包括高校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、大學(xué)生心理健康教育、高等教育管理等。

適合人群

本科院校、高職高專的在編教師（如專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)管理人員）；

中小學(xué)教師中，未來想進(jìn)入高校從事教學(xué)輔助、行政工作的從業(yè)者；

負(fù)責(zé)高中 “升學(xué)指導(dǎo)” 的教師，需了解高校人才選拔與培養(yǎng)邏輯的崗位。

③職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，適合中職、技工學(xué)校教師，或關(guān)注 “實(shí)踐教學(xué)” 的教師

核心定位：以 “職業(yè)教育” 為核心，研究職業(yè)院校（中職、技校）的課程設(shè)計、技能人才培養(yǎng)、“校企合作” 模式、職業(yè)教育政策等，側(cè)重 “理論 + 實(shí)踐” 結(jié)合。

適合人群

中職、技工學(xué)校的專業(yè)課教師（如機(jī)械、電工、護(hù)理、幼教等專業(yè)）；

中小學(xué)中負(fù)責(zé) “勞動教育”“職業(yè)啟蒙課程” 的教師；

想?yún)⑴c職業(yè)教育教研、教材開發(fā)的教師。

④ 課程與教學(xué)論，教師 “量身定制” 的核心方向，分學(xué)科精準(zhǔn)匹配

核心定位：教育學(xué)中最 “貼近課堂教學(xué)” 的方向，聚焦 “課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價” 三大核心，且細(xì)分到具體學(xué)科，實(shí)現(xiàn) “學(xué)完就能用”。

適合人群

所有學(xué)段、所有學(xué)科的一線任課教師，尤其是想優(yōu)化教學(xué)方法、提升學(xué)科教學(xué)能力的從業(yè)者，具體細(xì)分方向及適配場景如下：

• 全科方向
• 適合幼兒園教師、小學(xué) 1-3 年級全科教師，側(cè)重 “多學(xué)科整合教學(xué)”（如如何將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)融入生活場景教學(xué)）
• 語文方向
• 適合中小學(xué)語文教師，研究 “閱讀教學(xué)策略”“寫作能力培養(yǎng)”“傳統(tǒng)文化融入語文課堂” 等，解決 “學(xué)生怕寫作、閱讀抓不住重點(diǎn)” 等實(shí)際問題
• 數(shù)學(xué)方向
• 針對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師，聚焦 “數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)”“應(yīng)用題教學(xué)方法”“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合”
• 英語方向
• 幫助中小學(xué)英語教師優(yōu)化 “口語教學(xué)”“語法教學(xué)”“跨文化交際課程設(shè)計”，尤其適合想提升英語教學(xué)趣味性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的教師
• 政史地 / 理化生方向
• 對應(yīng)初高中文科、理科教師，例如政治方向研究 “思政課如何融入時政熱點(diǎn)”，物理方向探索 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計”，生物方向聚焦 “生活化教學(xué)”
• 音體美方向
• 針對中小學(xué)音體美教師，研究 “藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑”“體育課堂安全管理”“美育與德育融合”，助力解決 “音體美課程被邊緣化”“學(xué)生藝術(shù)興趣激發(fā)難” 等問題。