在中小學教育科研中，很多教師在申報課題時容易出現一個典型誤區(qū)——題目越大越“高端”。然而，從大量實踐經驗來看，中小學課題研究最忌諱的，恰恰就是大題小做。課題選得宏大，卻研究深度不足，最終無法產出有價值的成果，更會導致申報失敗。

　　那么，中小學課題研究為什么一定要避免“大題小做”？原因其實很現實，也很關鍵。

一、從繁雜教學中篩選“可研究”的真問題

　　中小學教師每天面對的情況往往是瑣碎、雜亂、節(jié)奏緊張的。一線教育中雖然問題很多，但能真正提煉為科研價值的，卻需要教師具備敏銳的觀察力和梳理能力。
　　真正高質量的課題往往來自“小現象”“小問題”，例如課堂提問方式的改進、某類學生學習動機的變化、某單元教學設計的優(yōu)化等。

　　研究從“小處入手”，反而更能呈現真實、有效、有深度的成果。

二、題目越大，越難做出“實”的研究

　　很多教師為了“顯得厲害”，在選題時喜歡選擇偏大、偏空、偏宏觀的理論課題，例如“提升小學語文核心素養(yǎng)的路徑研究”“中小學教師專業(yè)發(fā)展模式探究”等。
　　看似高大上，實則難以落到實處：
　　- 范圍太寬，研究對象模糊；
　- 研究目標似有若無，不易界定；
　- 最終往往無法形成實證支撐，內容空洞缺乏創(chuàng)新。

　　這樣的課題不僅難推進，也難完成，更難通過中期、結題驗收。

三、小題大做，才是中小學課題的最佳邏輯

　“小題小做”，容易淺嘗輒止；而小題大做，才能真正體現研究的深度?！　∫粋€切入點小、問題聚焦的課題，反而能在研究中做得扎實、做得精細、做出亮點，形成可推廣、可借鑒的經驗?！　∵@類課題最受評審專家青睞，也更容易結題、發(fā)表成果、對教師職稱評審產生實質幫助。

四、不切實際的選題，是課題申報失敗的主要原因

　　很多課題申報之所以未通過，不是因為教師沒有能力，而是選題方向“不接地氣”。
　　評審專家一眼就能看出：
　　- 課題太大無法完成；
　- 教師缺乏相關條件支撐；
　- 研究路徑不清晰。

　　因此，中小學課題要想成功申報并順利完成，關鍵在于選好“小切口、大深度”的題目。

　　教育研究貴在扎實，課題申報貴在精準。選對題目，是成功的一半。

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