老師占用眼保健操和午休時間，學生因此打瞌睡被罰站？

近期，有深圳家長社交平臺上反映，羅湖區(qū)某初中老師經常霸占眼保健操和午休時間，下午六點放學后還要拖堂，導致學生沒有足夠休息時間，經常有學生因為打瞌睡被罰站。

由于擔心孩子的健康和精神狀態(tài)受到影響，該家長表示，希望深圳市教育局能夠介入調查。

針對該留言，深圳市羅湖區(qū)教育局回應稱：“將進一步指導學校不斷優(yōu)化教學管理，提升課堂效率?！?/p>

此事引發(fā)了家長群體的熱烈討論，不過意見不盡相同。

有家長表示理解該老師的行為，認為“老師是為了學生好”，多學能夠提高學生成績，過度投訴會打擊老師的積極性。

然而，也有家長直言：“學生也需要放松！”并有不少家長表達了對拖堂行為的反感。

毫無疑問，老師占用眼保健操、午休乃至放學后時間進行拖堂，確實有違“減負”精神。但事實上是，這種行為在現實又難以避免。

那么，教師為何要占用學生的休息時間？

此前，深圳一位初中物理教師曾在人民網“領導留言板”留言稱，隨著體育課成為每日必修，語文、數學、英語等主科課時已被壓縮，而物理、化學、歷史等“副科”每周僅剩2–3節(jié)課，教學進度十分緊張。

以物理為例，教師為趕進度，常常無法深入講解，只得依靠布置作業(yè)來鞏固學習，無形中加重了學生負擔。不僅副科如此，主科同樣面臨課時被擠壓的困境——在體育、素質課程剛性落實后，主科課時也相應減少。

與此同時，教學內容不斷增多，考試難度與靈活性持續(xù)上升，本該增加課時，現實卻反向而行。加之晚自習取消、周末“雙休”，教學時間更為捉襟見肘。面對教學與考試雙重壓力，不少教師只能通過擠占課間、延長放學等方式“搶時間”。

除了教學進度壓力外，教師自身或許還背負著沉重的非教學負擔。

今年2月份，《半月談》的一篇報道中介紹，在一些地方，以落實社會責任為名，一些不必要的非教學事務通過“臨時性任務”“分支考核”等方式進入校園，給教師在繁重的教學工作外又找了一份“免費兼職”。（了解原文請點擊：“臨時性任務”不受減負“白名單”約束？隱性考核困擾教師）

報道中，多地受訪教育部門負責人稱，在制定各類工作考核細則時，教育部門往往沒有發(fā)言權，導致“分支考核”“不可控”地滲入校園，不少教師被非教育教學事務過度侵擾。

為應對這一問題，近日，教育部印發(fā)《關于進一步減輕中小學教師非教育教學負擔若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），提出了8條具體減負措施。包括嚴格規(guī)范發(fā)文審核、清單管理督查檢查、優(yōu)化社會事務進校園“白名單”制度、嚴控借調借用教師、精簡數據填報、完善課后服務保障等，對深化中小學教師減負工作作出系統(tǒng)部署。

其中，《通知》指出，不得隨意設置創(chuàng)建示范、“一票否決”和簽訂責任狀等事項，嚴禁以調研、評估、指導、監(jiān)測等名義變相開展督查檢查考核，不得以發(fā)文開會、留痕資料、臺賬記錄作為評價依據。每所學校每年接受縣級及以上教育綜合督導不超過1項，業(yè)務性資質評定、等級認定、技術考核等不包含在內。

《通知》還強調，嚴禁強制要求師生參與與教育教學無關的活動，不得要求教師承擔巡河護林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學任務。嚴禁以打卡留痕、填報總結等方式驗收活動，不得將參與情況與考核評優(yōu)掛鉤。另外，不得安排教師從事教育教學以外的數據統(tǒng)計報表工作，非教育教學業(yè)務調研工作不得進入校園一線開展。

一面是“減負”與素質要求的剛性需求，一面是分毫未減的升學壓力與教學任務。正如事件中一位網友所說，“這是教育中的極限拉扯”。

教育的本質是成長，而非趕工。這類事件的解決辦法，或許不在于苛責某一方，而在于推動教學評價改革與課程設置優(yōu)化同步進行，以此為教師“松綁”，也給學生“喘口氣”的空間。

關于這次事件，你怎么看？歡迎大家在評論區(qū)留言討論。

整理、編輯：kaka