早晨在茶水間，語文老師問我：“咱們的孩子打字水平如何，可以用 iPad來寫作文了嗎？”
我撇嘴：“在我的課上他們基本都用語音輸入。”
語文老師問：“那你可以教打字嗎？”
我答：“教指法當然可以，也可以推薦一些練習的游戲，但是真的要練打字速度，那就得有真實的、具體的任務(wù)了。在我的課堂上，語音就能搞定的任務(wù)，我不會強制他們打字?！?/p>

當然不會強制，因為就連此刻這篇文章也是我用塑料普通話說出來的。我都用語音了，又有什么理由去強制孩子們練打字呢？

我甚至覺得，對于寫文章或與 AI 交流而言，語音輸入會比打字更好。就像和朋友聊天似的，非常即興，想到啥立刻就說出來了。

前陣子四年級的孩子們用 AI 生圖給班歌做視頻，用的提示詞，都是洋洋灑灑一長篇。我強調(diào)每個孩子一定要有自己的想法，一定要完成屬于自己的獨特創(chuàng)造?？此麄兩傻某錆M細節(jié)的圖，我知道若不是語音，他們絕不會寫這么詳細。
最近孩子們期中測評，有很大一部分是通過和測評 BOT 對話來完成的。很多孩子用寫了極其詳盡的回復，如果不是語音，他們也必然沒有這樣的耐心。

技術(shù)發(fā)展那么快，語音輸入越來越強，我們的孩子還需要練打字嗎？我一直都覺得等用到了再說。 有語音搞不定的輸入，孩子們自然就會去練，而有真實的任務(wù)非練不可，效果絕不會差。

但轉(zhuǎn)而一想我又有些擔心：如果孩子們真的基本用語音，英語單詞的拼寫、語文的拼音，似乎會受很大影響。甚至我不知道用語音的方式輸入是否會影響他們寫作的習慣，畢竟話脫口而出，少了很多字斟句酌。

想起《中文打字機》這本書里提到過，由于視力急劇衰退，尼采開始使用一臺名為"馬林-漢森書寫球"的球形打字機。這臺在當時尚屬罕見的設(shè)備，不僅幫助尼采克服了因眼疾帶來的寫作困難，也對他的寫作風格產(chǎn)生了深遠的影響，他的文章就此呈現(xiàn)出一種"電報式"的風格。尼采對此坦然承認：我們的寫作工具參與了我們思想的形成。

尼采似乎還挺喜歡他后來的新風格的。但對我們的孩子而言，用語音代替手寫或打字，基本功得不到鍛煉，寫文章思考的過程可能也會變，這到底是好事還是壞事呢？

還好，小飛機說：“放心吧，他們一定會有需要練打字的場景的，比如想在家長面前裝學習的時候偷偷和朋友微信聊天，那語音輸入就沒法用了?！?br/>也是，咱們的打字速度可都是QQ聊天練出來的呀！