常有家長(zhǎng)困惑：“孩子小時(shí)候什么都跟我說(shuō)，現(xiàn)在怎么寧愿躲在房間里，也不愿分享心事？” 其實(shí)很多時(shí)候，不是孩子 “變疏遠(yuǎn)了”，而是父母的 “掃興式回應(yīng)”，慢慢澆滅了孩子分享的熱情。

比如孩子舉著畫(huà)了一下午的涂鴉雀躍跑來(lái)，父母卻皺眉說(shuō) “畫(huà)得亂七八糟，不如多寫(xiě)兩道題”；孩子興奮地說(shuō) “我想?yún)⒓雍侥Ｉ鐖F(tuán)”，得到的卻是 “你連物理都學(xué)不好，別瞎折騰”。

做不掃興的父母，從來(lái)不是 “無(wú)底線縱容”，而是用三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，守護(hù)孩子對(duì)世界的熱愛(ài)。

首先，學(xué)會(huì) “先共情，再回應(yīng)”，接住孩子的情緒。

孩子分享喜悅時(shí)，最需要的不是 “理性評(píng)價(jià)”，而是 “情感認(rèn)可”。比如孩子考了 85 分，開(kāi)心地說(shuō) “比上次進(jìn)步 10 分呢”，別著急追問(wèn) “班里最高分多少”，可以先蹲下來(lái)看著他的眼睛說(shuō) “媽媽知道你這兩周每天都在補(bǔ)數(shù)學(xué)，進(jìn)步這么大，肯定特別開(kāi)心吧”。先認(rèn)可孩子的努力與情緒，再溫和地聊 “下次我們可以看看哪道題還能再提升”，既守護(hù)了孩子的成就感，也不會(huì)讓分享變成 “壓力對(duì)話”。

其次，放下 “控制欲”，給孩子 “試錯(cuò)的權(quán)利”。

很多父母的 “掃興”，源于怕孩子 “走彎路”。比如孩子想自己煮面條，父母搶過(guò)鍋說(shuō) “你會(huì)把廚房弄臟，我來(lái)做”；孩子想嘗試縫補(bǔ)玩偶，父母擺手說(shuō) “你縫不好，別扎到手”?？珊⒆拥某砷L(zhǎng)，正是在一次次 “不完美的嘗試” 中實(shí)現(xiàn)的。不妨換種方式：“我們一起煮面條吧，要是水灑了，咱們就一起擦干凈”“媽媽教你拿針的方法，就算縫歪了，也是獨(dú)一無(wú)二的呀”。允許孩子 “搞砸”，比阻止孩子 “嘗試” 更有意義 —— 孩子在包容中感受到的，是 “我的探索被尊重”。

最后，拒絕 “比較式打壓”，看見(jiàn)孩子的獨(dú)特性。

“你看鄰居家孩子鋼琴都過(guò)十級(jí)了，你還只會(huì)彈兒歌”“表哥每次都考年級(jí)前 10，你怎么就不行”，這樣的話看似是 “激勵(lì)”，實(shí)則是在否定孩子的價(jià)值。每個(gè)孩子的節(jié)奏不同，當(dāng)孩子說(shuō) “我想當(dāng)繪本作家”，別用 “這行不穩(wěn)定” 否定他，不如說(shuō) “你的故事里有很多有趣的想法，我們可以先從寫(xiě)短篇開(kāi)始呀”。不拿別人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，才能讓孩子相信 “我的熱愛(ài)有意義”。

其實(shí)，“不掃興” 的本質(zhì)，是父母愿意站在孩子的視角看世界 —— 理解他們對(duì)涂鴉的珍視、對(duì)航模的癡迷、對(duì) “小進(jìn)步” 的驕傲。當(dāng)孩子分享時(shí)能得到傾聽(tīng)，嘗試時(shí)能得到支持，有夢(mèng)時(shí)能得到鼓勵(lì)，他們才會(huì)始終愿意向父母敞開(kāi)內(nèi)心，帶著這份溫暖與底氣，勇敢地探索屬于自己的人生。