坦白講，在孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，我常常是睜只眼、閉只眼。

按照我以前的理論，健康值和幸福度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于冰冷的名次數(shù)字。

可話說(shuō)回來(lái)，作為父母，誰(shuí)都希望能養(yǎng)出一個(gè)學(xué)霸孩子。

畢竟，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，自己能少操很多心。

尤其是現(xiàn)如今的教育環(huán)境，輔導(dǎo)作業(yè)幾乎是家常便飯。

若孩子天生學(xué)霸體質(zhì)，那父母的血壓和情緒，也能保證在一個(gè)安全范圍內(nèi)，不會(huì)突如其來(lái)的失控和暴漲。

而且就算是從家庭和諧度的角度來(lái)看，孩子學(xué)霸，也絕對(duì)是一種雙贏的局面。

但你知道嗎？學(xué)霸可真不是全靠后天硬拼和努力。

很多時(shí)候，孩子從小表現(xiàn)出的一些特征，早已暗示了他們的學(xué)習(xí)潛力。

心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：

具備以下5種特征的孩子，往往更容易在學(xué)習(xí)上脫穎而出，成為大家口中“天生的學(xué)霸”。

如果你家孩子占了兩種以上，那基本八九不離十。

01.強(qiáng)烈的好奇心和探索欲

美國(guó)心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論指出：

個(gè)體的主動(dòng)探索行為，會(huì)因獲得“認(rèn)知滿足”而得到強(qiáng)化，進(jìn)而形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

而這種主動(dòng)探索的源頭，正是孩子的好奇心。

根據(jù)研究表明：

在童年時(shí)期表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心的孩子，進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的比例比普通孩子高出62%。

這類孩子往往不滿足于“是什么”，更會(huì)追問(wèn)“為什么”、“怎么辦”。

比如，看到螞蟻搬家時(shí)，會(huì)追問(wèn)媽媽螞蟻如何傳遞信息。

比如，拆開(kāi)玩具，會(huì)探究?jī)?nèi)部的構(gòu)造。

再比如，聽(tīng)到一些繪本時(shí)，常常會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底的請(qǐng)教細(xì)節(jié)。

而這些，都是好奇心和探索欲的體現(xiàn)。

對(duì)孩子而言，好奇心就像是一把鑰匙，能打開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。

而這種主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，正是學(xué)霸的核心特質(zhì)之一。

02.出色的專注力，高效吸收知識(shí)

我之前跟一位小學(xué)老師交流請(qǐng)教，她就給我講了一個(gè)有趣的事情。

她說(shuō)，每年幼升小，老師只要打眼一瞧一年級(jí)的新生，就大概能判斷出誰(shuí)更具有學(xué)習(xí)潛力。

我問(wèn)如何去觀察？

她說(shuō)，就看每個(gè)孩子的專注力。

大家可能都知道，專注力的培養(yǎng)一般在學(xué)齡之前，它被稱為“學(xué)習(xí)能力的守門人”。

為什么會(huì)這么說(shuō)呢？

心理學(xué)中的“注意力資源理論”認(rèn)為：

個(gè)體的注意力資源是有限的，能高效分配和集中注意力的人，在信息處理和知識(shí)掌握上，更具優(yōu)勢(shì)。

英國(guó)劍橋大學(xué)也做過(guò)一項(xiàng)跟蹤實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

5歲時(shí)能專注完成指定任務(wù)20分鐘以上的孩子，在12歲時(shí)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)平均高出同齡人15%-20%。

所以說(shuō)，那些學(xué)霸級(jí)別的孩子，往往在專注力上就表現(xiàn)驚人。

他們做題時(shí)不會(huì)受到外界干擾，即使周圍有人說(shuō)話走動(dòng)，也能沉浸在自己的思維中。

說(shuō)白了，出色的專注力，能讓孩子在同等時(shí)間內(nèi)，吸收和消化更多知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也更高。

這也是為什么在同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)老師教，會(huì)有學(xué)習(xí)好壞的原因之一。

03.強(qiáng)大的邏輯思維能力

所謂邏輯思維能力，是指對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、推理和判斷的能力。

這種能力，在數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)習(xí)中，顯得尤為重要。

與此同時(shí)，也影響著語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作等文科能力的發(fā)展。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的認(rèn)知科學(xué)研究表明：

邏輯思維能力強(qiáng)的孩子，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的成功率，是普通孩子的3倍。

這就像是大家讀書(shū)時(shí)，班級(jí)里總有極個(gè)別的“怪物”，能夠跨學(xué)科、跨年級(jí)解決一些難題。

而之所以會(huì)如此，就是因?yàn)檫壿嬎季S能力的加成。

像這類孩子，從小就會(huì)有一些明顯的特征。

比如，玩積木時(shí)能提前規(guī)劃結(jié)構(gòu)，根據(jù)形狀、大小進(jìn)行合理搭配，可以搭出復(fù)雜的造型。

做數(shù)學(xué)題時(shí)不僅能得到正確答案，還能清晰的說(shuō)出解題思路，甚至還能想到其它解法。

也就是說(shuō)，邏輯思維能力強(qiáng)的孩子，更能舉一反三，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，自然也就是學(xué)霸無(wú)疑了。

04.良好的自律性

所謂自律性，就是控制自身行為、抵制外界侵?jǐn)_、實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的能力。

心理學(xué)中的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”告訴我們：

能為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)抵制即時(shí)誘惑的孩子，成年后在學(xué)習(xí)、事業(yè)上的成功率更高。

就像有一些孩子，回到家后會(huì)先選擇把自己的作業(yè)寫(xiě)完，然后再去吃飯、玩耍。

哪怕過(guò)程中，父母在一旁催促，他們也能堅(jiān)持自己的行為，而不是中途放棄。

像這類孩子，往往在學(xué)習(xí)上，壓根不需要父母操心。

反之，缺乏自律的孩子，就很容易三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

有時(shí)看起來(lái)是坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)，但只要窗外有一丁點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)立刻被吸引。

而這種截然不同的自我管理能力，也會(huì)成為“學(xué)霸”和“學(xué)渣”間的巨大鴻溝。

05.積極的抗挫折能力

學(xué)習(xí)過(guò)程，難免會(huì)遭遇各種各樣的挫折。

比如，考試失利、難題不會(huì)做、努力沒(méi)有進(jìn)步等等。

而抗挫折能力，則決定了孩子是否能在挫折中站起來(lái)，繼續(xù)前行。

美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：

心理韌性強(qiáng)的孩子，在學(xué)業(yè)上的堅(jiān)持比普通孩子高出40%，更容易在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，取得優(yōu)異成績(jī)。

所以，如果你看到孩子因?yàn)橥鏄?lè)高遭受阻礙，卻樂(lè)此不疲時(shí)，那么就可以放心，他未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定不會(huì)太差。

因?yàn)檫@種不輕易認(rèn)輸?shù)木瘢茏屗诼L(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中越走越遠(yuǎn)、愈戰(zhàn)愈勇。

其實(shí)，以上這五種特征，也并非“天生學(xué)霸”的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

只是說(shuō)，它從某種程度上，確實(shí)能反映孩子的學(xué)習(xí)潛力。

但作為家長(zhǎng)，我們要明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。

也許，在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，他們并不突出。

但是只要我們用心觀察，在他們身上，也有其它亮眼的天賦。

畢竟，比起“天生學(xué)霸”，讓孩子擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和持續(xù)進(jìn)步的能力，以及健康幸福的人生，才是更重要的財(cái)富。

大家說(shuō)，對(duì)嗎？