書名：地理實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

主編：張艷萍

書號(hào)：978-7-5032-7551-7

定價(jià)：59.80元

云南師范大學(xué)地理學(xué)部張艷萍主編的《地理實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)》，系統(tǒng)闡述了如何通過地理實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

一、教材定位：立足改革前沿，錨定兩類核心受眾

作為國內(nèi)聚焦地理實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)化教材，本書精準(zhǔn)立足兩大核心定位：

一方面，它是地理科學(xué)專業(yè)師范生的“成長(zhǎng)指南”。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師實(shí)踐能力的新要求，教材幫助師范生系統(tǒng)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地理學(xué)科融合的邏輯，提前掌握地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的全流程方法，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)學(xué)習(xí)者”到“合格教育者”的角色銜接，為未來走上講臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，它是一線地理教師的“教學(xué)工具箱”。針對(duì)當(dāng)前地理實(shí)踐教學(xué)中存在的“活動(dòng)碎片化”“評(píng)價(jià)不規(guī)范”“資源難開發(fā)”等痛點(diǎn)，教材提供了可直接遷移應(yīng)用的操作框架與案例，助力教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)地理實(shí)踐教學(xué)從 “經(jīng)驗(yàn)型”向“規(guī)范化、科學(xué)化、高效化”轉(zhuǎn)型，切實(shí)落實(shí) “地理實(shí)踐力”核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

二、核心內(nèi)容架構(gòu)：從理論到實(shí)踐，構(gòu)建完整知識(shí)體系

教材以“理論奠基 — 框架搭建 — 案例賦能”為邏輯主線，形成了層次清晰、環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容架構(gòu)，共分為四大核心模塊：

1

理論溯源：厘清課程發(fā)展脈絡(luò)

開篇系統(tǒng)梳理國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的起源與演進(jìn)，深入解析從“零散活動(dòng)”到“系統(tǒng)化課程”的內(nèi)在邏輯，同時(shí)結(jié)合相關(guān)政策文件，明確地理實(shí)踐活動(dòng)課程的政策依據(jù)與育人價(jià)值，為后續(xù)實(shí)踐內(nèi)容提供理論支撐。

2

框架構(gòu)建：提供全流程操作指南

這一模塊是教材的核心亮點(diǎn)，創(chuàng)造性地從三大方面搭建普適性操作框架：

課程設(shè)計(jì)方面：聚焦地理實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容組織與方案撰寫，強(qiáng)調(diào)結(jié)合地理學(xué)科特質(zhì)（如區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）設(shè)計(jì)具有探究性的活動(dòng)；

實(shí)施策略方面：涵蓋課堂內(nèi)實(shí)踐（如實(shí)驗(yàn)操作）、校外田野調(diào)查（如地貌觀察、水文監(jiān)測(cè)）、數(shù)字化實(shí)踐（如 GIS 技術(shù)應(yīng)用）等多種形式的實(shí)施路徑，詳細(xì)說明不同場(chǎng)景下的組織方法與安全保障措施；

評(píng)價(jià)體系方面：突破傳統(tǒng)“結(jié)果導(dǎo)向”評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建 “過程 + 結(jié)果”“學(xué)生自評(píng) + 同伴互評(píng) + 教師評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)體系，提供具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)與工具（如實(shí)踐報(bào)告評(píng)分量表、活動(dòng)表現(xiàn)記錄表）。

3

資源開發(fā)：拓寬實(shí)踐教學(xué)邊界

教材專門針對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)展開論述，指導(dǎo)讀者挖掘自然地理資源（如本地山脈、河流）、人文地理資源（如傳統(tǒng)村落、產(chǎn)業(yè)園區(qū)）、數(shù)字化資源（如遙感影像、地理信息平臺(tái)），并給出資源篩選、整合與利用的具體策略，解決“去哪實(shí)踐”的核心問題。

4

案例薈萃：賦能教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

為增強(qiáng)實(shí)踐性，教材收錄了豐富的地理學(xué)科特色案例，涵蓋小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，涉及“背斜向斜儲(chǔ)油儲(chǔ)水模型制作”“‘探秘景邁，世遺茶香’實(shí)踐活動(dòng)” “校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃與運(yùn)營”等主題，每個(gè)案例均包含“活動(dòng)背景 — 目標(biāo)設(shè)計(jì) — 實(shí)施步驟 — 評(píng)價(jià)反思” 全流程，讀者可直接參考或改編應(yīng)用于教學(xué)。

三、教材特色：三大優(yōu)勢(shì)，凸顯專業(yè)與實(shí)用價(jià)值

1

政策與實(shí)踐緊密結(jié)合，前瞻性突出

教材以教育政策為指引，將政策要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)操作，既保證內(nèi)容的合規(guī)性與前沿性，又避免理論脫離實(shí)際，幫助讀者準(zhǔn)確把握課程改革方向。

2

理論與案例互為支撐，可操作性強(qiáng)

不同于純理論類教材，教材堅(jiān)持“理論指導(dǎo)案例，案例反哺理論”的編寫思路，每個(gè)理論要點(diǎn)均搭配對(duì)應(yīng)的實(shí)踐案例，每個(gè)案例又呼應(yīng)理論框架，讀者既能理解“為什么這么做”，又能明確“具體怎么做”，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)即能用”。

3

團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景深厚，內(nèi)容質(zhì)量過硬

教材編寫團(tuán)隊(duì)由云南師范大學(xué)地理學(xué)部資深教師與學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)研究生組成，主編張艷萍長(zhǎng)期從事《課程資源與校本課程開發(fā)》《地理活動(dòng)課設(shè)計(jì)》等課程教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員兼具理論研究能力與實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，確保內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性與實(shí)用性。

四、使用場(chǎng)景：覆蓋多場(chǎng)景，滿足不同需求

1

師范院校教學(xué)場(chǎng)景

本書可作為地理科學(xué)專業(yè)“地理教學(xué)論”“綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)” 等課程的配套教材，用于課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，幫助師范生掌握地理實(shí)踐教學(xué)核心能力。

2

一線教師教學(xué)場(chǎng)景

一線地理教師可將其作為日常教學(xué)的參考資料，用于設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)、組織校外研學(xué)、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，也可作為校本教研的研討素材，與同事共同探討地理實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略。

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教師培訓(xùn)場(chǎng)景

本書適合作為地理教師繼續(xù)教育、專題培訓(xùn)的教材，助力教師更新教育理念，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

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自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景

對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)感興趣的教育研究者、校本課程開發(fā)人員，可通過本書系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論與方法，為研究或?qū)嵺`提供支持。

作者寄語

我們希望，這本教材能成為連接地理教育理論與實(shí)踐的“橋梁”——幫助師范生扣好職業(yè)發(fā)展的“第一?？圩印?，成長(zhǎng)為懂實(shí)踐、會(huì)育人的地理教師；引導(dǎo)一線教師突破教學(xué)瓶頸，讓地理實(shí)踐活動(dòng)真正走進(jìn)課堂、走向戶外，讓學(xué)生在“地球的實(shí)驗(yàn)室”中探索世界、提升素養(yǎng)。