你認為呢？

1. 師生間有良好教學(xué)關(guān)系，教師尊重學(xué)生，接納學(xué)生，信任學(xué)生，激勵學(xué)生，保護學(xué)生私密領(lǐng)域。絕大多數(shù)學(xué)生能從老師的目光和活動范圍中感受到老師的關(guān)懷和親近；所有學(xué)生都被接納，沒有學(xué)生被歧視和被放棄；學(xué)生生命狀態(tài)舒展自然，課堂上生機勃勃；學(xué)生身心、家庭財產(chǎn)等隱私得到尊重和保護。

2. 有清晰明確的教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容等進行理性分辨和梳理；能清楚地說明“學(xué)生要學(xué)的東西是什么”“學(xué)到的東西會是什么”，在教學(xué)中體現(xiàn)主要學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。

3. 教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有合理性、內(nèi)在感召性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)內(nèi)容和要求能體現(xiàn)立德樹人、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標；學(xué)習內(nèi)容對學(xué)生構(gòu)成了挑戰(zhàn)并且適合他們學(xué)習，教學(xué)內(nèi)容的處理和表現(xiàn)對學(xué)習者具有一種內(nèi)在的感召性，學(xué)生體會或理解了學(xué)習該內(nèi)容對自身的意義和價值；教學(xué)內(nèi)容考慮了對學(xué)生帶來的可能影響。教學(xué)內(nèi)容對多數(shù)同學(xué)構(gòu)成了適度緊張的能力（智力或體力）挑戰(zhàn)，使學(xué)生能在挑戰(zhàn)性的學(xué)習活動中得到發(fā)展。

4. 教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性、遞進性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性。開展有學(xué)科前后關(guān)聯(lián)、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)和教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)的教學(xué)，有生活邏輯和有學(xué)科邏輯的教學(xué)，面向未來發(fā)展、面向生活的教學(xué)，進行以概念建構(gòu)和運用為本的教學(xué)。

5. 把課堂還給學(xué)生，教師盡量少講或不講。教學(xué)要努力促進思想而不僅僅是提供思想，培養(yǎng)學(xué)生思維既問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，進行以思維、理解為核心的教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生具身學(xué)習，多通道學(xué)習、多體驗學(xué)習。

6. 提供恰到好處的學(xué)習支持。用導(dǎo)學(xué)案、多媒體等途徑為學(xué)生提供學(xué)習支架，使學(xué)生對學(xué)習活動的對象、要求、方法清楚明白。運用人工智能助學(xué)助思，拓展與外部世界、人類智慧的關(guān)聯(lián)。

7. 課堂氛圍、學(xué)習方式與教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)、教學(xué)目標的實現(xiàn)相匹配。根據(jù)不同的學(xué)習材料、不同的學(xué)習內(nèi)容匹配多樣的學(xué)習方式，使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式更融洽地統(tǒng)一，追求教學(xué)實效。學(xué)習方式和學(xué)生個體學(xué)習風格匹配，因材施教。

8. 課堂氛圍積極向上、合作友善。學(xué)生之間彼此接納、互幫互學(xué)、友善關(guān)愛；教師有較高的教學(xué)熱情和期盼，關(guān)注自身成長和進步，注意向?qū)W生學(xué)習，致力教學(xué)相長。

9. 教師對學(xué)生的評價指向?qū)W習的態(tài)度、行為和方法，鼓勵異見和質(zhì)疑，多維度支持和鼓勵學(xué)習。課堂評價真誠具體、主要指向過程和增值，以評價促進學(xué)習，以評價改善學(xué)習。

10. 學(xué)生有審視和感受成長變化的機會。注意課堂活動小結(jié)和課后小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習反思，學(xué)生從小結(jié)和反思中獲得經(jīng)驗，學(xué)習遷移和運用，增強學(xué)習效能感，增加學(xué)習信心和熱情，改善學(xué)習元認知，學(xué)會學(xué)習。

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來源 | 成都大學(xué)陳大偉

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）