為切實(shí)破解教研與教學(xué)“兩張皮”問(wèn)題，推動(dòng)教育教學(xué)改革走深走實(shí)，2025年9月，潢川縣教育研究中心啟動(dòng)初中教研員蹲點(diǎn)教研工作，組織各學(xué)科教研員深入縣域多所中學(xué)，開(kāi)展為期一個(gè)月的沉浸式教研。此舉旨在以機(jī)制創(chuàng)新與精準(zhǔn)服務(wù)為抓手，著力構(gòu)建“教研下沉、問(wèn)題共解、協(xié)同成長(zhǎng)”的新型教研生態(tài)，為縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力。

機(jī)制革新：從“指導(dǎo)者”到“同行者”

打破傳統(tǒng)“巡回指導(dǎo)”的淺表化模式，建立教研員駐校蹲點(diǎn)機(jī)制，推動(dòng)教研角色由“理論輸出者”向“實(shí)踐參與者”深度轉(zhuǎn)型。縣教育研究中心系統(tǒng)制定了“聽(tīng)課—診斷—示范—研討—改進(jìn)”五步工作法，教研員全程參與學(xué)校晨讀、集體備課、課堂教學(xué)及課后評(píng)議等環(huán)節(jié)，與一線教師同步作息、共同研課。一位駐校教研員談到：“只有真正走進(jìn)課堂、貼近教師，才能發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。”為期一月的深度融入，使教研指導(dǎo)更加貼近教學(xué)實(shí)際，有效彌合了理論與實(shí)踐之間的斷層。

靶向發(fā)力：學(xué)科特色賦能課堂提質(zhì)

圍繞新課標(biāo)落地與課堂教學(xué)提質(zhì)，各學(xué)科教研員聚焦教學(xué)過(guò)程中的典型問(wèn)題，開(kāi)展精準(zhǔn)化、定制化指導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科集中突破“整本書(shū)閱讀”教學(xué)難點(diǎn)，物理學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，化學(xué)學(xué)科推廣“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)+思維建?！苯虒W(xué)法，地理學(xué)科則結(jié)合潢川本地淮河文化、生態(tài)資源等開(kāi)發(fā)出“潢川地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展”等鄉(xiāng)土教學(xué)案例，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性與感染力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本輪蹲點(diǎn)期間共開(kāi)展集體備課36場(chǎng)、示范課教學(xué)22節(jié)，系統(tǒng)解決學(xué)科教學(xué)難題18項(xiàng)。

三方協(xié)同：教研成果落地見(jiàn)效

為期一個(gè)月的沉浸式教研，實(shí)現(xiàn)了教研相長(zhǎng)、雙向賦能。教研員累計(jì)聽(tīng)課200余節(jié)，形成涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課堂評(píng)價(jià)等維度的專題報(bào)告20余份；教師通過(guò)參與同課異構(gòu)、專題研討，有效更新教學(xué)理念、提升課堂實(shí)施能力，一名青年教師在市級(jí)公開(kāi)課評(píng)選中榮獲佳績(jī)；參與學(xué)校也以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制，構(gòu)建起“問(wèn)題收集—集體研討—實(shí)踐改進(jìn)—成果推廣”的閉環(huán)管理體系。目前，“有難題，找教研”在潢川各中學(xué)已成為常態(tài)，“教研員引領(lǐng)、教師主體、學(xué)校支撐”的教研新生態(tài)逐步成型。

展望未來(lái)，潢川縣將重點(diǎn)從三方面持續(xù)推進(jìn)教研機(jī)制創(chuàng)新：一是建立基于實(shí)際問(wèn)題的教研選題機(jī)制，增強(qiáng)教研針對(duì)性；二是推動(dòng)跨校教研共同體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；三是完善蹲點(diǎn)教研成效評(píng)估體系，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用與持續(xù)改進(jìn)?！敖窈螅h教育研究中心要以此次蹲點(diǎn)教研為起點(diǎn)，持續(xù)探索教研模式創(chuàng)新，讓高質(zhì)量教研成為驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心力量。”縣教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)胡波表示。（甕啟兵 向坤勇）