我們?cè)O(shè)置職稱(chēng)的初衷是什么？就是為了促進(jìn)中小學(xué)生老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，希望通過(guò)職稱(chēng)提升他們的教學(xué)能力、教學(xué)水平，從而帶動(dòng)我們教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。但時(shí)隔今日，我們發(fā)現(xiàn)，職稱(chēng)已經(jīng)違背了初衷，很多地方甚至把它當(dāng)成了一種福利，想傾向誰(shuí)就傾向誰(shuí)，可以說(shuō)，現(xiàn)在很多老師的職稱(chēng)已經(jīng)和教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系了。

近日有網(wǎng)友說(shuō)：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共79名老師有48人已經(jīng)評(píng)上高級(jí)。職稱(chēng)向農(nóng)村教師傾斜已經(jīng)不是一年兩年了，為了吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村去，我們的教育早就把職稱(chēng)像福利一樣送給了農(nóng)村教師，很多地方早就規(guī)定，只要年限時(shí)間到，農(nóng)村教師都可以晉升高級(jí)。

給鄉(xiāng)村老師送福利當(dāng)然是好事，但是把職稱(chēng)當(dāng)成福利一樣向農(nóng)村教師傾斜，真的好嗎？是不是偏離了職稱(chēng)的初衷呢？

第一：職稱(chēng)向農(nóng)村老師傾斜了，但農(nóng)村的學(xué)生也快跑完了。

照顧?quán)l(xiāng)村教師是應(yīng)該的，想辦法留住鄉(xiāng)村教師也是應(yīng)該的，所以長(zhǎng)期以來(lái)職稱(chēng)向農(nóng)村教師傾斜大家也沒(méi)意見(jiàn)，但問(wèn)題是，這樣的結(jié)果并不理想。

看看這些年，農(nóng)村學(xué)校幾乎快沒(méi)學(xué)生了。為什么呢？為什么老師留住了學(xué)生卻跑了呢？農(nóng)村的老師都是高級(jí)職稱(chēng)了，為什么還留不住學(xué)生呢？可見(jiàn)，留住教師和留住學(xué)生是兩碼事。留住教師未必能留住學(xué)生，說(shuō)不定還會(huì)加速學(xué)生的流失。

農(nóng)村學(xué)校這些年學(xué)生流失嚴(yán)重有社會(huì)的原因，但肯定也有老師的原因。農(nóng)村老師評(píng)個(gè)高級(jí)太容易了，可以說(shuō)躺平就能評(píng)上，反正熬到時(shí)間自然就晉升了。哪怕教學(xué)成績(jī)倒數(shù)？哪怕什么榮譽(yù)證件也沒(méi)有照樣評(píng)？如果真是這樣，他們?yōu)槭裁催€要努力教學(xué)提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平呢？

職稱(chēng)本身就不是什么福利，硬要把它當(dāng)成福利送給農(nóng)村教師，初衷是好的，但結(jié)果未必好，看看這些年農(nóng)村的教育質(zhì)量就清楚了！

第二：農(nóng)村高級(jí)職稱(chēng)泛濫，是對(duì)農(nóng)村教育的巨大諷刺。

一直以來(lái)，我們教育上的專(zhuān)家都認(rèn)為，職稱(chēng)是提高教育質(zhì)量的法寶。越是高級(jí)職稱(chēng)的老師水平越高，教學(xué)質(zhì)量也越好，所以他們也應(yīng)該享受最高的待遇。但看看農(nóng)村的高級(jí)老師，是不是巨大的諷刺呢？

首先，他們的教學(xué)水平并不高，甚至還很差。和縣城老師比比就清楚了，大多數(shù)老師的水平都比不上縣城的老師。其次教學(xué)質(zhì)量也不高，不然也不會(huì)有那么多農(nóng)村孩子背井離鄉(xiāng)去縣城上學(xué)了。看看這些年，農(nóng)村學(xué)校高級(jí)教師越來(lái)越多，教學(xué)質(zhì)量卻越來(lái)越差，是不是反差很大呢？

農(nóng)村高級(jí)職稱(chēng)的泛濫，絕對(duì)是對(duì)職稱(chēng)最好的解釋。由此可見(jiàn)，職稱(chēng)對(duì)教育教學(xué)的作用真沒(méi)那么大，就算當(dāng)成福利送給老師們也沒(méi)用，照樣提高不了教育質(zhì)量。由此也充分說(shuō)明，不是職稱(chēng)越高老師的水平就越高，職稱(chēng)已經(jīng)和教育教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系了。

職稱(chēng)不能再作為福利隨意贈(zèng)送，更不能用職稱(chēng)拿捏老師們！

現(xiàn)在的學(xué)校離開(kāi)職稱(chēng)好像都不會(huì)管理老師了，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)都在用職稱(chēng)拿捏老師，都在把職稱(chēng)當(dāng)成學(xué)校的某種福利。

看看我們的學(xué)校，什么都和職稱(chēng)掛鉤，繼續(xù)教育、出勤、教學(xué)、班主任等等都作為考評(píng)職稱(chēng)的依據(jù)。只要老師們對(duì)什么有意見(jiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)用一句話回懟：“不同意取消當(dāng)年評(píng)職稱(chēng)的資格”。很多領(lǐng)導(dǎo)都把職稱(chēng)當(dāng)成福利，積極支教者，優(yōu)先評(píng)職稱(chēng)；在一些活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，優(yōu)先評(píng)職稱(chēng)。等等太多了，職稱(chēng)成了福利、待遇的代名詞。

把職稱(chēng)當(dāng)成福利，是違背職稱(chēng)的初衷的。職稱(chēng)從來(lái)不是福利，是對(duì)老師專(zhuān)業(yè)水平的認(rèn)可。一個(gè)老師如果教學(xué)水平低下，就算舍己救人，也不能評(píng)為高級(jí)教師，可以發(fā)獎(jiǎng)金，但不能發(fā)職稱(chēng)。所以職稱(chēng)向農(nóng)村教師傾斜本來(lái)就不夠科學(xué)，事實(shí)也證明，這樣并不可行，雖然留住了教師，但留不住學(xué)生，更提升不了教育教學(xué)質(zhì)量！

大家對(duì)此怎么看？也分享一下吧！