在深化產(chǎn)教融合、推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，唐山海運職業(yè)學院積極探索人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑，以區(qū)塊鏈技術(shù)為支撐，打造區(qū)塊鏈賦能高職院校學生發(fā)展的“三鏈融合”職業(yè)能力認證模式，并依托配套的職業(yè)能力發(fā)展平臺，構(gòu)建起連接學生、教師、企業(yè)與管理員的育人生態(tài)系統(tǒng)。

作為學院落地“三鏈融合”職業(yè)能力認證模式、開展質(zhì)量評價實踐的核心依托，該平臺于2022年正式上線運行，截至目前，已累計為超3.7萬用戶提供服務(wù)，生成了數(shù)萬條學習存證。

平臺以“連接學術(shù)成就與職業(yè)發(fā)展”為核心定位，打通了人才培養(yǎng)、能力評估與就業(yè)服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過四方角色協(xié)同服務(wù)體系，為質(zhì)量評價工作提供扎實支撐。管理員可通過用戶管理、學分規(guī)則制定、崗位審核等功能實現(xiàn)平臺高效運營，保障質(zhì)量評價數(shù)據(jù)的完整性與準確性；教師借助平臺連接企業(yè)需求與教學實踐，為質(zhì)量評價提供過程性依據(jù)；學生依托平臺清晰規(guī)劃職業(yè)路徑，其成長數(shù)據(jù)成為質(zhì)量評價的核心內(nèi)容；企業(yè)則通過平臺深度參與人才培養(yǎng)，反饋的崗位適配信息進一步豐富質(zhì)量評價維度，四方聯(lián)動形成閉環(huán)的質(zhì)量評價格局。

“使用平臺后，我從‘知識單向傳授者’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生‘能力成長的深度賦能者’，還能依托平臺數(shù)據(jù)精準開展質(zhì)量評價?！薄禤LC實訓(xùn)》任課教師表示。借助平臺的學習分析功能，實時掌握學生參與度、任務(wù)完成質(zhì)量及知識薄弱點，為過程性評價提供數(shù)據(jù)支撐；平臺構(gòu)建的“過程性評價”自動化閉環(huán)，可自動完成學生項目任務(wù)與實訓(xùn)操作的認證存證，既減輕了教師評價負擔，又讓質(zhì)量評價重點轉(zhuǎn)向?qū)W生全過程能力發(fā)展，確保評價結(jié)果更客觀、全面。

對學生而言，平臺是記錄成長軌跡、支撐質(zhì)量評價的重要載體。無論是在校學習期間的能力提升，還是畢業(yè)求職時的實力證明，平臺都發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

2022級風力發(fā)電專業(yè)畢業(yè)生表示：“平臺就像我的‘職業(yè)成長教練’，忠實地記錄了我在校期間每一次項目實踐和競賽的完整過程與成果，這些數(shù)據(jù)幫我清晰看到自己的能力變化?！苯柚鷧^(qū)塊鏈技術(shù)，平臺為學生生成的“數(shù)字能力檔案”真實可溯、不可篡改，既體現(xiàn)了學院質(zhì)量評價的嚴謹性，也成為學生求職時的“硬底氣”——該畢業(yè)生正是憑借檔案中詳細的項目細節(jié)與認證信息，成功斬獲心儀企業(yè)offer。

企業(yè)的深度參與，進一步豐富了學院質(zhì)量評價的維度，凸顯了平臺在產(chǎn)教融合中的橋梁作用。天地偉業(yè)企業(yè)負責人對合作成果給予高度認可：“與唐山海運職業(yè)學院的合作中，這個平臺讓我們能更直觀地參與到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中，也為我們建立了‘可信賴的人才供應(yīng)鏈’?！蓖ㄟ^平臺，企業(yè)可將崗位標準、技術(shù)需求前置到學院教學環(huán)節(jié)，與教師共同設(shè)計課程、實施雙導(dǎo)師制，同時根據(jù)學生在平臺上的能力表現(xiàn)，反饋崗位適配意見，為學院質(zhì)量評價提供行業(yè)視角；企業(yè)通過平臺查看學生詳細能力畫像，獲取高匹配度人才推薦，其招聘反饋也成為學院優(yōu)化質(zhì)量評價體系的重要參考，推動學院形成“需求導(dǎo)向、多方參與”的質(zhì)量評價機制。

依托該平臺及“三鏈融合”職業(yè)能力認證模式，眾多畢業(yè)生憑借平臺認證的扎實技能，在風力發(fā)電、智能制造等領(lǐng)域快速適應(yīng)崗位需求，成為企業(yè)青睞的技術(shù)人才，這一質(zhì)量評價成果的實踐效果得到充分彰顯。“三鏈融合”職業(yè)能力認證模式不僅為學生職業(yè)成長提供全周期支持，更形成了具有學校特色的質(zhì)量評價類教學成果，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升注入新動能。