教育是一場(chǎng)雙向奔赴的修行，而班主任則是這段旅程中最堅(jiān)實(shí)的引路人。為破解不同學(xué)段班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)難題，凝聚育人智慧，今日，濟(jì)南黃河實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中二部以“精準(zhǔn)施策，靶向育人”為核心，成功舉辦班主任論壇，為全體班主任帶來(lái)了一場(chǎng)兼具理論高度與實(shí)踐溫度的“育人盛宴”。

主題解讀與分組

錨定方向，精準(zhǔn)破題

主持人馬本雍主任首先明確論壇主旨：“不同學(xué)段的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)需求，班主任的工作重點(diǎn)也應(yīng)‘因段制宜’。”隨后，各年級(jí)主講人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本學(xué)段議題進(jìn)行深度解讀，為分組研討劃定清晰方向。

分組研討

碰撞思想，共尋良策

班主任們轉(zhuǎn)變角色，從“旁觀者”化身“學(xué)習(xí)者”與“分享者”，將日常工作中遇到的真實(shí)問(wèn)題拋出來(lái)，把實(shí)踐中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)。

蔣婷婷老師帶領(lǐng)高一年級(jí)組梳理出“紀(jì)律規(guī)范三步法”；馬本雍主任引導(dǎo)高二年級(jí)組總結(jié)出“學(xué)科個(gè)性化學(xué)法清單”，針對(duì)理科“重邏輯推導(dǎo)”、文科“重積累歸納”的特點(diǎn)，給出差異化指導(dǎo)建議；吳岳老師與高三年級(jí)組共同提煉出“動(dòng)力續(xù)航三招”。研討現(xiàn)場(chǎng)，思想在交流中碰撞，方法在分享中完善，每位班主任都在互動(dòng)中找到了破解自身難題的“新思路”。

成果分享

提煉精華，輻射經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)20分鐘的研討，各年級(jí)組代表上臺(tái)分享研討成果。高一年級(jí)代表蔣婷婷老師詳細(xì)介紹了“紀(jì)律規(guī)范從‘被動(dòng)接受’到‘主動(dòng)認(rèn)同’的實(shí)踐路徑”，并展示了班級(jí)“規(guī)則共識(shí)墻”的設(shè)計(jì)案例；高二年級(jí)代表馬本雍主任以學(xué)法指導(dǎo)框架為基礎(chǔ)，讓抽象的“學(xué)法”變成了可操作的“步驟”；高三年級(jí)代表吳岳老師提出的“動(dòng)力賦能”理念，分享了“一對(duì)一目標(biāo)溝通記錄”的使用經(jīng)驗(yàn)，為其他班主任提供了可直接借鑒的“工具模板”。

領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)

高位引領(lǐng)，指明方向

學(xué)部校長(zhǎng)對(duì)本次論壇進(jìn)行總結(jié)。他首先肯定了論壇的“務(wù)實(shí)價(jià)值”，并給出了更具針對(duì)性的方法指導(dǎo)，這既有“大方向”的引領(lǐng)，又有“小細(xì)節(jié)”的點(diǎn)撥，讓在場(chǎng)班主任明確了后續(xù)工作的重點(diǎn)與方法，真正做到了“聽(tīng)有所得、學(xué)有所思、用有所獲”。

未來(lái)，高中二部將持續(xù)以班主任論壇、班級(jí)管理沙龍等形式，搭建更多“經(jīng)驗(yàn)共享、智慧碰撞”的平臺(tái)，讓班主任們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)、在研討中提升，用更科學(xué)、更精準(zhǔn)、更溫暖的管理方法，陪伴每一位學(xué)生在高中三年里“立規(guī)矩、會(huì)學(xué)習(xí)、有動(dòng)力”，真正實(shí)現(xiàn)“以班主任之優(yōu)，育學(xué)生之優(yōu)，成教育之優(yōu)”。