以賽賦能，潤心育人

為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的精細化、科學(xué)化踐行，進一步提升全市中小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力。近期，邛崍市第十二屆中小學(xué)班主任技能大賽決賽分別在南街小學(xué)與文昌中學(xué)成功舉辦。本次比賽由邛崍市教育局主辦，邛崍市教研培訓(xùn)中心承辦，新華文軒邛崍分公司、邛崍市南街小學(xué)校、邛崍市文昌中學(xué)協(xié)辦。

比賽聚焦小學(xué)一至三年級學(xué)生成長關(guān)鍵期，以“同伴樂相處”為主題，通過班會課展示、治班策略分享、家校溝通方案撰寫、班級突發(fā)事件處理與分析、教育敘事案例闡述五個環(huán)節(jié)，全面考察并展現(xiàn)了班主任的專業(yè)素養(yǎng)與育人智慧，有力推動了班級治理與同伴關(guān)系教育的落實與深化。

班會課展示

趣味情境中播種相處之道

班會課展示緊扣“同伴相處”主題，19位班主任立足兒童視角，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。課堂上，繪本故事、情景劇場、游戲互動等形式輪番呈現(xiàn)，將“尊重、分享、合作、包容”的相處之道自然融入活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟、在互動中成長，讓友善的種子悄然播撒心田。

01

陳靜老師

夾關(guān)九年制學(xué)校陳靜老師執(zhí)教《一起種棵友誼樹》，以“問題種子”引出集體“喚醒行動”。學(xué)生化身“小園丁”，用“主動、信任、贊美”化解孤獨、壓力與自卑，收獲勇氣、依靠與自信，在潛移默化中深植愛與被愛的根基。

02

劉沙老師

羊安小學(xué)劉沙老師執(zhí)教《說暖心話，做溫暖人》，以真實案例激發(fā)共鳴，借助“心情牌”即時反饋，層層推進：感知溫度—學(xué)習(xí)表達—思辨應(yīng)用—落實行動。學(xué)生在體驗中學(xué)會語言有溫度，在行動中傳遞班級溫暖，實現(xiàn)知行合一。

03

郭月老師

前進小學(xué)郭月老師執(zhí)教《小手牽小手，同伴樂悠悠》，以游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生理解“謙讓”的內(nèi)涵與價值。通過情景模擬實現(xiàn)“做中學(xué)”，將謙讓融入日常交往，培育尊重意識與合作精神，助力形成和諧同伴關(guān)系。

04

王睿涵老師

濱江小學(xué)王睿涵老師執(zhí)教《“刺”變“糖”同伴相處小錦囊》，針對三年級學(xué)生，25分鐘課程緊湊高效。熱身游戲、故事動畫、互動體驗與場景應(yīng)用環(huán)環(huán)相扣，解鎖“互相幫助、文明友善、真誠贊美”三大錦囊，讓相處有方、友誼生輝。

05

楊洪敏老師

平樂九義校楊洪敏老師執(zhí)教《喚醒你的友好超能力》，以童趣喚醒主體，創(chuàng)設(shè)“超能力對戰(zhàn)小怪獸”等沉浸情境，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為探索任務(wù)。注重傾聽與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生生成觀點、自主建構(gòu)，讓“友好相處”從外在要求內(nèi)化為可主動運用的能力。

06

張雨虹老師

夾關(guān)九年制學(xué)校張雨虹老師執(zhí)教《偵探出擊！破解快樂密碼》，以破案為載體，緊扣“同伴樂相處”主題。通過場景分析、角色扮演、小組實踐將交往技巧具體化，引導(dǎo)學(xué)生體會贊美、分享、合作的力量，在沉浸體驗中掌握可操作的相處方法。

07

曾瑞穎老師

濱江小學(xué)曾瑞穎老師執(zhí)教《我們都是彼此的“小暖陽”》，以童話隱喻貫穿課堂：動物故事引人入勝，情境模擬貼近生活�！八陀颜x之星”體驗給予之樂，“共織班級公約”體會共建之責(zé)。四個可感可用的交友錦囊，匯聚成集體溫暖的承諾。

08

程硯霄老師

北街小學(xué)程硯霄老師執(zhí)教《學(xué)會說聲對不起》，聚焦二年級社交需求，以小熊道歉故事為主線。通過情境導(dǎo)入、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、方法教學(xué)、實踐體驗層層推進，結(jié)合游戲與角色扮演增強參與。引導(dǎo)學(xué)生辨析借口與原因，強調(diào)真誠與補救，兒歌板書易記易懂，促進知行合一。

09

李陽老師

臨濟學(xué)校李陽老師執(zhí)教《告別“大罷工”，快樂做朋友》，以情境模擬與小組實踐為抓手，指導(dǎo)學(xué)生運用“商量三步法”，將溝通策略轉(zhuǎn)化為解決真實矛盾的行動力，在練習(xí)中學(xué)會協(xié)商合作，讓友誼之舟持續(xù)航行。

10

劉桂琴老師

冉義小學(xué)劉桂琴老師執(zhí)教《“話”解小誤會，友誼不打烊》，以“刺刺獸”引入誤會話題，結(jié)合晨晨與馨馨的情境，提煉“表達情緒—說明原因—提出希望”溝通三步法。通過情景演繹、同桌討論、實操練習(xí)逐步推進，讓學(xué)生在趣味互動中掌握化解誤會的實用方法。

11

張麗老師

馬湖小學(xué)張麗老師執(zhí)教《徽章通心意 同伴樂相依》，以“友善徽章”串聯(lián)課堂，通過情境體驗與小組合作，引導(dǎo)學(xué)生識別指責(zé)與貶低，掌握“講事實、表感受、提建議”的溝通技巧，培育同理心，提升沖突化解能力，促進和諧相處。

12

董紅麗老師

北街小學(xué)董紅麗老師執(zhí)教《友誼門診室》，依據(jù)問卷確定主題，創(chuàng)設(shè)“友誼醫(yī)生妙診斷”情境，“看病例—識藥品—開處方—保健歌”環(huán)節(jié)緊扣。學(xué)生在角色扮演中識別常見“友情病因”，獲得呵護友誼的實用方法，助力關(guān)系健康發(fā)展。

13

劉潔鑫老師

白鶴小學(xué)劉潔鑫老師執(zhí)教《好好說話暖人心》，引導(dǎo)學(xué)生體會真誠語言如春風(fēng)，能消融隔閡、凝聚共識。一句鼓勵給予前行力量，一聲感謝點亮彼此心房。在日常交流中傳遞善意，共同營造溫暖和美、互信互助的班級氛圍。

14

王美霽老師

南街小學(xué)王美霽老師執(zhí)教《被拒絕了也沒關(guān)系》，貼合低年級心理，以“游戲?qū)搿榫w認知—原因探尋—策略構(gòu)建—情景演練”為主線。借助心情云朵、彩虹橋等直觀教具，引導(dǎo)換位思考與應(yīng)對拒絕，兒歌總結(jié)強化積極心態(tài)，生動有效。

15

張茂林老師

文君小學(xué)張茂林老師執(zhí)教《矛盾消消樂》，以“新芽茁茁，春林葳蕤”為理念，從規(guī)則、活動、互助、家校、自主五個維度發(fā)力，打造春林公約、矛盾化解課堂等特色。讓學(xué)生在成長中扎根抽枝，班級生態(tài)和諧，家校合力凝聚，共促向上生長

16

陳元媛老師

文昌小學(xué)陳元媛老師執(zhí)教《小手勢 大溫暖》，以“手勢”為線索，創(chuàng)設(shè)“能量探測員”角色，通過“手勢能量站”“友愛傳聲筒”等游戲化活動，將交友道理轉(zhuǎn)化為具身體驗。用兒童化隱喻區(qū)分正負能量，在安全情境中明辨并踐行友好行為。

17

林景怡老師

南街小學(xué)林景怡老師執(zhí)教《借物有“禮”，拿物有“矩”》，面向一年級上冊，25分鐘課程緊湊清晰。結(jié)合低齡特點，通過表演、表情互動、情景探究、借物挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生區(qū)分“借”與“拿”，掌握“先問、說請、歸還、說謝謝”，奠基規(guī)則意識與禮貌行為。

18

胡靜老師

西街小學(xué)胡靜老師執(zhí)教《用好“快樂水”，調(diào)出真友誼》，以“快樂水”比喻真誠贊美，通過游戲、情景劇、小組實踐引導(dǎo)學(xué)生辨別并學(xué)會具體恰當(dāng)?shù)谋磉_。用“料足語暖”的贊美澆灌友誼，讓語言成為連接彼此的橋梁，營造溫暖快樂、積極向上的班級氛圍。

19

嚴(yán)昕老師

文昌小學(xué)嚴(yán)昕老師執(zhí)教《友善領(lǐng)航，快樂遠行》，以“航海”為主線，“船票登船—風(fēng)波化解—實戰(zhàn)演練—快樂抵岸”沉浸式推進。以“友善槳”為行動指南，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)與AI示范，提煉“聽、說、想”三步策略，讓學(xué)生在體驗中自主化解矛盾，實現(xiàn)知行合一、快樂成長。

治班策略分享

匠心獨運構(gòu)建成長共同體

在治班策略展示中，選手們呈現(xiàn)出各具特色的班級建設(shè)智慧。從“四時茶香”的循循善誘到“星光共熠”的溫暖激勵，從“青松成林”的品格錘煉到“熊樂園”的童趣管理，19個策略案例如同一幅幅生動的育人畫卷，展現(xiàn)了班主任們以文化人、以情育人的專業(yè)素養(yǎng)，以及構(gòu)建積極向上、和諧共進班集體的創(chuàng)新實踐。

家校溝通方案

協(xié)同育人架起共育連心橋

在家校溝通環(huán)節(jié)，選手們圍繞低段學(xué)生成長特點，展示了系統(tǒng)而富有溫度的協(xié)作方案。通過定期家長課堂、個性化溝通檔案、親子實踐活動等形式，建立起透明、互信、協(xié)作的家�；锇殛P(guān)系，形成教育合力，共同為學(xué)生健康成長營造溫暖支持的雙環(huán)境。

班級突發(fā)事件處理

智慧從容守護成長晴空

面對模擬的班級突發(fā)事件，班主任們沉著應(yīng)對，展現(xiàn)出出色的危機處理與教育引導(dǎo)能力。他們堅持以學(xué)生為本，既妥善解決當(dāng)下問題，更注重抓住教育契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、責(zé)任與同理心，將“突發(fā)事件”轉(zhuǎn)化為生動的“成長課堂”，體現(xiàn)了教育者的專業(yè)智慧與仁愛之心。

教育案例剖析

見微知著詮釋育人真諦

在教育案例分析中，選手們從日常工作中選取典型事例，深入剖析低段學(xué)生在同伴交往中的常見困惑與沖突。通過理論聯(lián)系實際，不僅提供了具體可行的解決方案，更闡釋了“尊重個體差異”“促進社會性發(fā)展”等教育理念，展現(xiàn)了班主任作為學(xué)生成長引路人的深刻洞察與教育情懷。

頒獎典禮

榮耀時刻見證育人匠心綻放

經(jīng)過兩天的激烈角逐，大賽評選出主題班會和綜合項目的特等獎和一、二等獎。頒獎典禮上，與會領(lǐng)導(dǎo)為獲獎選手頒發(fā)榮譽證書，充分肯定了大家在比賽中展現(xiàn)的專業(yè)能力與教育熱情。臺下掌聲陣陣，既是對獲獎教師的祝賀，也是對全體班主任深耕育人一線的誠摯致敬。

● 主題班會特等獎

● 綜合項目特等獎

● 班會課一等獎

● 班會課二等獎

● 綜合項目一等獎

● 綜合項目二等獎

本次比賽以“融合共育，賦能成長”為主題，7位經(jīng)過校賽、市級初賽層層篩選出的班主任老師在這次決賽中各顯身手。

主題班會

創(chuàng)新融合探交往

主題班會課圍繞“相處有道?同伴慧相處”展開，把握相處重點，直擊交往核心。老師們或通過小游戲，提升學(xué)生參與積極性；或通過時下熱點，化案例為實際情景進行再現(xiàn)；或帶領(lǐng)學(xué)生進入“魔法課堂”，從實踐中升華情感，再將情感融于交往實踐，充分尊重了學(xué)生的主體地位。

01

王雪老師

寶林初級中學(xué)的王雪老師借哪吒與敖丙從宿敵到摯友的故事，探討如何突破偏見、以真誠與共情構(gòu)建深厚的同伴關(guān)系。

02

高秋艷老師

平樂中學(xué)高秋艷老師將課堂重塑為“魔法空間”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身學(xué)習(xí)“超能力”，并掌握如思維導(dǎo)圖等高效“咒語”（學(xué)習(xí)方法），以重燃學(xué)習(xí)熱情。

03

徐紫彤老師

夾關(guān)九年制學(xué)校的徐紫彤老師通過情景劇演練“我信息表達法”，搭建非指責(zé)的溝通之橋，學(xué)習(xí)客觀描述、表達感受與需求，智慧化解日常沖突。

04

王鈺潔老師

王鈺潔老師來自高埂中學(xué)，她聚焦友誼的滋養(yǎng)功能，通過具體行為引導(dǎo)和溫暖互動，強調(diào)尊重、支持與分享，共同營造積極互助的成長型朋友圈。

05

張世龍老師

羊安中學(xué)的張世龍老師，他帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“觀察、感受、需要、請求”四步溝通模型，區(qū)分事實與評判，旨在讓日常對話充滿尊重與理解，減少語言傷害。

06

冉琪老師

文昌中學(xué)冉琪老師通過趣味游戲、案例研討、心愿分享等多元形式，引導(dǎo)學(xué)生在互動中感悟競爭與合作關(guān)系的深層意義，充分展現(xiàn)了以生為本的教育理念與精湛的課堂駕馭能力。冉琪老師以橡皮筋為喻，揭示張力與彈性的平衡哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中把握競爭的邊界、掌握合作的方法，激發(fā)潛能，實現(xiàn)共同成長。

07

周志萍老師

周志萍老師來自平樂中學(xué)，她以智慧為鑰匙，開啟同伴和諧相處之門，通過學(xué)生上臺互動，最終長出“友誼有道”之樹。

治班策略

以生為本育成長

治班策略展示環(huán)節(jié)，參賽教師圍繞班級育人目標(biāo)，從文化浸潤、機制創(chuàng)新、家校聯(lián)動、個性發(fā)展等方面，系統(tǒng)闡述了治班理念與實踐方法。文昌中學(xué)的冉琪老師展示“以愛塑魂，以自由樹人”，用精準(zhǔn)陪伴與正向激勵筑牢學(xué)生安全感，培養(yǎng)學(xué)生自信心。夾關(guān)九年級義務(wù)制學(xué)校的徐紫彤老師以“舵手領(lǐng)航，眾槳齊劃”，推行民主協(xié)商參與式班級治理。羊安中學(xué)的張世龍老師秉承“熱愛、信任、尊重、平等、理解”育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強班級的凝聚力。寶林初級中學(xué)的王雪老師以“向陽文化”為核心，構(gòu)建具有歸屬感、成長力和溫暖度的班級氛圍，讓文化成為推動學(xué)生自信成長、團結(jié)共進的精神力量。這些實踐體現(xiàn)了班主任在育人過程中既有整體架構(gòu)的理性設(shè)計，又有個體關(guān)注的溫情滲透，展現(xiàn)了班級管理工作中理念引領(lǐng)與扎實行動相結(jié)合的教育藝術(shù)。

突發(fā)事件處理

情理并重化危機

在情景模擬環(huán)節(jié)中，比賽圍繞校園安全、人際矛盾、情緒疏導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿情等典型突發(fā)情境展開。參賽班主任在即時應(yīng)對中，展現(xiàn)出敏銳的觀察力、穩(wěn)定的情緒調(diào)控與多方協(xié)調(diào)的溝通藝術(shù)。他們不僅注重現(xiàn)場矛盾的即時化解，更關(guān)注事件背后的育人契機，通過傾聽、共情、引導(dǎo)等方式，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識、情緒管理能力與集體責(zé)任感的生動課堂，體現(xiàn)了班主任在處理復(fù)雜情境時教育智慧與人文關(guān)懷的深度融合。

邛崍市教研培訓(xùn)中心李旭東老師作賽后總結(jié)。他指出，本屆班主任技能大賽充分展示了老師們的師德之愛和育人智慧，班主任專業(yè)化程度越來越高，為落實立德樹人提供了堅實保障。李老師還指出，在治班策略展示和突發(fā)事件處理分析板塊，要注重現(xiàn)狀與方法相協(xié)調(diào)、處理與育人相結(jié)合，時刻以國家的教育方針政策作錨，落實立德樹人根本任務(wù)。經(jīng)過一天緊張有序的決賽，最后評選出主題班會單項獎和綜合獎，本次班主任技能大賽圓滿落幕。

一次比賽，一場育人的同行；一次展示，一程專業(yè)的生長。本屆班主任技能大賽以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促建，進一步夯實了我市中小學(xué)班主任隊伍的專業(yè)能力。

愿每一位班主任都能以微光成炬，讓友善在孩子心中扎根，讓同伴關(guān)系在理解與尊重中綻放，共同繪就邛崍教育溫暖向上的育人圖景。

來源 | 宣法科

編輯 | 楊鑫

初審 | 賈紅梅

復(fù)審 | 李珉

終審 | 張萬波