今天教師節(jié)，先祝各位教師粉絲節(jié)日快樂(lè)， 也祝各位家長(zhǎng)，作為孩子人生中的第一位老師，節(jié)日快樂(lè)！

在和很多家長(zhǎng)和學(xué)生交流過(guò)程中有一種比較明顯的感覺(jué)，學(xué)生的水平和發(fā)展預(yù)期，如果和所在的學(xué)校（班級(jí)）不匹配，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這種情況在初三尤其明顯。

最常見(jiàn)的兩個(gè)極端，是頂尖學(xué)校（班級(jí)）的普娃和普通學(xué)校普通班級(jí)名列前茅的孩子。

小升初的時(shí)候，如果有幸能進(jìn)入名校重點(diǎn)班，尤其是那種奔著“2+4”超前學(xué)習(xí)去的班級(jí)，無(wú)疑應(yīng)該是無(wú)上的榮光。因?yàn)檫@意味著在與同齡人的競(jìng)賽自家孩子贏在了起跑線上——我感覺(jué)不少中國(guó)家長(zhǎng)迷之喜歡這個(gè)詞，但一場(chǎng)馬拉松，這個(gè)起跑線是真的非贏不可嗎？

如果一切順利，那么這些贏在前頭的孩子，三年后有很大概率會(huì)進(jìn)入省市屬名校的重點(diǎn)班。既然集中了同齡人中相對(duì)領(lǐng)先（我開(kāi)始用的是“優(yōu)秀”，但考慮了一下，有的孩子可能只是“雞”出來(lái)的在知識(shí)量上更勝一籌，不代表就一定比后發(fā)者優(yōu)秀，所以改用“領(lǐng)先”）的娃，那么三年后繼續(xù)領(lǐng)跑的比例當(dāng)然要更高，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

但不管這個(gè)比例有多高，肯定有孩子在這種培養(yǎng)模式下沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。其實(shí)這太正常了，因?yàn)檫@個(gè)班的教學(xué)是建立在輕基礎(chǔ)重提高，壓縮課時(shí)以尋求學(xué)得更多更快的前提下的。

前面說(shuō)了，一個(gè)小學(xué)階段學(xué)得比別人更多，能做出一些比人做不出來(lái)的題目，掌握一些別人還沒(méi)掌握的單詞的孩子，只能說(shuō)明其“領(lǐng)先”，但并不就一定比按部就班搞好校內(nèi)的孩子更“優(yōu)秀”。那么， 隨著學(xué)習(xí)科目和難度的增加，必然有孩子“泯然眾人”，漸漸發(fā)現(xiàn)自己跟不上這個(gè)節(jié)奏，也或者是心態(tài)出現(xiàn)了變化，主觀上懶惰了，付出的時(shí)間少了導(dǎo)致的跟不上。

我沒(méi)有數(shù)據(jù)去知道這樣的比例有多少，20%？30%？我不知道。但據(jù)我的觀察，這種名校top班的學(xué)生，一旦跟不上節(jié)奏，還是挺難受的。

首先，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，老師少講基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)間不多，知識(shí)和考試難度大，這會(huì)讓雪球越滾越大。其實(shí)吧，這些學(xué)生多少有些底子，如果按照大多數(shù)學(xué)校的正常進(jìn)度學(xué)習(xí)是不會(huì)感到難受的，他們放在全市的維度上看，很多都還是前20%甚至前10%的存在。

但你在這個(gè)氛圍里面，就必須跟上這個(gè)集體的腳步，被逼著往前走。以數(shù)學(xué)為例，也就是我多次講過(guò)的，你對(duì)正常進(jìn)度下的普通知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，就得天天接受壓軸題，接受超前進(jìn)度知識(shí)的洗禮，容易導(dǎo)致到頭來(lái)原本應(yīng)該要弄扎實(shí)的知識(shí)不扎實(shí)，超前的知識(shí)也就是略懂皮毛，用粵語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫做：兩頭唔到岸。

除了知識(shí)層面的不扎實(shí)，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)心態(tài)問(wèn)題，主要表現(xiàn)是自信心的缺失，或者干脆破罐子破摔。

沒(méi)有人想在一個(gè)集體里面排名倒數(shù)，到事實(shí)是有排名就有正數(shù)第一和倒數(shù)第一。我們當(dāng)然可以告訴孩子，你只是在這個(gè)班級(jí)里面倒數(shù)，但放在外面你還是很強(qiáng)的，道理都懂，但每天上學(xué)的，接受打擊的不是我們啊，這滋味并不好受。

如果你孩子也是其中一員，我的建議是家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，多給孩子自信，另外在學(xué)習(xí)任務(wù)上回歸正常節(jié)奏，尤其是尋找課外輔導(dǎo)的時(shí)候不應(yīng)找那些按照學(xué)校節(jié)奏來(lái)的課程，反而是那種扎實(shí)基礎(chǔ)，按部就班的更為合適。

另外，必要的時(shí)候考慮申請(qǐng)調(diào)班，不要為了自身面子硬要留在這個(gè)不適合自己的班級(jí)里。

另一類剛好相反的例子，就是 普通學(xué)校普通班級(jí)名列前茅的孩子。

常見(jiàn)于小學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)不卷，孩子沒(méi)拓展，校內(nèi)成績(jī)過(guò)得去但不拔尖，有點(diǎn)小聰明或者自己的一套學(xué)習(xí)方法但自驅(qū)力又不強(qiáng)的娃。這些孩子一旦隨緣進(jìn)入一所普通的初中（對(duì)，就是大家習(xí)慣說(shuō)的“菜”校，我還是說(shuō)的好聽(tīng)點(diǎn)，稱之為“普通”吧），又進(jìn)不去里頭的重點(diǎn)班的話，那么就很容易成為這一類代表。

在我的經(jīng)驗(yàn)里，這類學(xué)生更為典型，來(lái)我這溝通的家長(zhǎng)和孩子，基本上一填資料（學(xué)校和分?jǐn)?shù)），交談過(guò)程中問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，大概就能猜到基本情況。來(lái)，如果你孩子也是這種，這些孩子的共性，看我說(shuō)得對(duì)不對(duì)：

• 自我感覺(jué)非常良好；

• 數(shù)學(xué)不錯(cuò)，基礎(chǔ)可以，不愿做難題，因此成績(jī)瓶頸擺著；

• 物理化學(xué)波動(dòng)大，可以80分，也可以50分；

• 文科不背，道法歷史沒(méi)興趣，成績(jī)自然一般般；

自我感覺(jué)良好，是因?yàn)閷W(xué)校以及班上學(xué)生大多非常一般，底子可以的學(xué)生無(wú)論怎么考，無(wú)論考好考差，在班上可能都是名列前茅的，這樣換誰(shuí)也容易產(chǎn)生一種自我感覺(jué)非常良好的感覺(jué)。無(wú)論家長(zhǎng)和老師再怎么說(shuō)天外有天人外有人，也架不住學(xué)生天天上學(xué)面對(duì)的就是各種不用出力也能成績(jī)好的現(xiàn)狀。

也同樣是因?yàn)榘嗌洗蠖鄶?shù)學(xué)生水平一般，老師講課必然是遷就大多數(shù)同學(xué)的。尤其是數(shù)學(xué)課，壓軸題是基本不講的，因?yàn)橹v了也沒(méi)幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)得進(jìn)去，能理解。

但如此一來(lái)，班上那些本應(yīng)該是好苗子的名列前茅的同學(xué)，就卡在瓶頸處了?；A(chǔ)的聽(tīng)完又聽(tīng)，本應(yīng)對(duì)進(jìn)一步提高水平有幫助的難題卻得不到鍛煉。哪怕到外面找老師加餐，也不過(guò)就是一周一節(jié)課，和那些在學(xué)?？赡苡?0%以上的時(shí)間泡在難題上的同學(xué)相比差距甚遠(yuǎn)，沒(méi)有量的積累就很難有質(zhì)變。

總的來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)高水平，有潛力的球員長(zhǎng)期在低水準(zhǔn)的聯(lián)賽里，哪怕鶴立雞群，但長(zhǎng)期得不到能夠讓自己提升的鍛煉，很大概率會(huì)泯然眾人。

在這種環(huán)境下還能夠非常優(yōu)秀的學(xué)生，一來(lái)需要有這所學(xué)校老師在正常課程之余的額外“加餐”，二來(lái)其自身也必然要有超越同齡人的一些特質(zhì)，比如較強(qiáng)的自驅(qū)力和目標(biāo)，才能在整體水平一般的環(huán)境里出彩。

這樣的孩子可能在成績(jī)上并不拔尖，在中考里比不上一些長(zhǎng)期獲得更好的教育資源的別的孩子，但不代表這種暫時(shí)的因?yàn)橘Y源的欠缺導(dǎo)致的反映在分?jǐn)?shù)上的差距，在他們到了高中之后不能抹平。

正如高考，有人認(rèn)為全國(guó)統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是絕對(duì)的公平，但這忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得的資源差異，這種看似追求絕對(duì)公平也許才是真正的不公。

所以得不說(shuō)，就中考而言，名額分配給了這些孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，我常和他們以及他們的家長(zhǎng)說(shuō)，你能在這個(gè)學(xué)校取得這個(gè)成績(jī)，就不用怕跟不上，不必妄自菲薄，可以更大膽地選擇更優(yōu)秀的學(xué)校。

總結(jié)一下，孩子自身發(fā)展情況和班級(jí)整體水平不太適配，難免對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有影響。但大多數(shù)情況下我們又無(wú)法左右班級(jí)的教學(xué)和進(jìn)度，動(dòng)不動(dòng)轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)學(xué)也不太可能。

那么，家長(zhǎng)就需要注意在孩子心態(tài)和課外輔導(dǎo)上持續(xù)施加影響。

對(duì)于尖班普娃，以鼓勵(lì)和提升自信為主，考試輕成績(jī)排名而重過(guò)程，比較對(duì)象應(yīng)該是自己而不是班上別的同學(xué)。課外尋找進(jìn)度匹配自己能力的，務(wù)求扎實(shí)基礎(chǔ)，拿到該拿的分而不應(yīng)在課外也在盲目跟隨學(xué)校進(jìn)度。

對(duì)于普校普班名列前茅的學(xué)生，以鞭策為主，戒驕戒躁，給孩子樹(shù)立階段性的，要求更高的目標(biāo)，比較范圍不應(yīng)局限于班級(jí)和學(xué)校，勿做井底之蛙。課外方面，則可以在確保基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)尋求提高和超前。

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