鐵肩擔(dān)匠心，他深耕材料二十載；精研而善教，他言傳身教育英才。以研促教、教研相長是他的教學(xué)理念；科技報國、育才興邦是他的使命擔(dān)當(dāng)。實驗室里，他突破粉末冶金領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)瓶頸；三尺講臺，他引領(lǐng)無數(shù)學(xué)子叩開材料科學(xué)大門。他就是材料科學(xué)與工程學(xué)院教師郭彪，被評選為西華大學(xué)2024年度“我最喜愛的老師”。

人物風(fēng)采

專業(yè)引導(dǎo)

研究與教學(xué)相輔相成

“材料的制備研究，能夠推動新材料的研發(fā)和先進制造技術(shù)的發(fā)展，是現(xiàn)代科技與工業(yè)發(fā)展的基石?！?大學(xué)期間，郭彪就讀于材料科學(xué)與工程專業(yè)，研究生階段深耕于粉末冶金與塑性成形領(lǐng)域，博士畢業(yè)后進入行業(yè)重點企業(yè)工作。而在最后，郭彪?yún)s選擇放棄企業(yè)的工作，進入西華大學(xué)教書育人。提及這樣的選擇，郭彪認為“相比于企業(yè)的生產(chǎn)管理，我更喜歡高校的教學(xué)和科研工作。同時，我也覺得能把自己所學(xué)傳授給學(xué)生，能在他們?nèi)松钪匾碾A段給予一些指導(dǎo)或者幫助，是非常有意義和成就感的事?！?/p>

初次走上講臺，郭彪也有過緊張與激動的心情。在成為老師后，他給自己定下一個目標(biāo)——一定要把課講好，把知識點講完整、講明白，讓學(xué)生能夠理解課堂內(nèi)容。圍繞這個目標(biāo)，郭彪做出了許多努力，在教學(xué)與研究的磨合中，形成了自己的教學(xué)方法——“教研”互通，這也讓他成為現(xiàn)在受學(xué)生們喜愛的老師?！敖虒W(xué)和研究相輔相成，缺少研究的教學(xué)沒有生命力，缺少教學(xué)的研究脫離實際。”郭彪并沒有因為研究而犧牲教學(xué)質(zhì)量，而是兩者相互融通，努力讓自己的教學(xué)得到同學(xué)們的認可與喜愛。

在西華教書育人，近12年的時光，郭彪始終堅持言傳身教，在材料研究上從不懈怠，一直致力于材料科學(xué)與技術(shù)問題的探索，先后主持國家自然科學(xué)基金（青年/面上項目）、四川省重點研發(fā)計劃和自然科學(xué)基金面上項目、教育部“春暉”計劃等科研項目20余項，以第一完成人獲四川省科技進步獎。從科學(xué)研究到教學(xué)研究，郭彪堅定不移地站在教師崗位上培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的學(xué)生。

教學(xué)模式

案例與實踐交互培養(yǎng)

材料專業(yè)一直以來都與工程實際緊密聯(lián)系，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，較難理解書本上枯燥的內(nèi)容。為了解決這個問題，郭彪會將課本知識與案例相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。列舉案例“天下第一劍”的越王勾踐劍，是古代人類利用材料專業(yè)中金屬冶煉和表面處理技術(shù)制造金屬器件的卓越代表。像這樣通過講述歷史上的材料研究和發(fā)展，引用古代先進的材料技術(shù)案例，激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生更易理解和接受課程內(nèi)容。不僅如此，郭彪會根據(jù)不同階段的學(xué)生因材施教。在面對高年級的同學(xué)時，他會結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際，讓學(xué)生了解到所學(xué)知識如何運用在實際工作中，開發(fā)新產(chǎn)品。這種理論聯(lián)系實際的的方式，鍛煉了學(xué)生們綜合分析、解決工程問題的能力。

“萬丈高樓平地起，學(xué)習(xí)要回歸我們專業(yè)領(lǐng)域本身，也就是我們課堂上或者書本上的東西。”郭彪十分重視理論課的教學(xué)，會在課堂上設(shè)置提問和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課上充分討論，引導(dǎo)他們思考并理解課程核心內(nèi)容。除此之外，郭彪還承擔(dān)專業(yè)實踐課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生們鍛煉動手能力，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅如此，他還帶領(lǐng)學(xué)生參加全國學(xué)科競賽多次獲獎。

在長年的教學(xué)生涯中，郭彪對學(xué)生培養(yǎng)形成了自己的見解。他指出，考試成績只是學(xué)業(yè)的基本標(biāo)尺，教育的核心在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。“學(xué)習(xí)需堅守初心，避免中途懈怠。期末突擊或許能應(yīng)付考試，但真正的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在能否勝任實際工作，而非紙面分數(shù)?！?/strong>他特別強調(diào)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是根本，如果忽視自主思考而過度依賴AI等工具，可能導(dǎo)致認知偏差?！霸谖覀儗I(yè)基礎(chǔ)沒有打牢的情況下，去運用這些手段獲取知識，實際上跟我們學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容會有偏差，它是不準(zhǔn)確的。我們沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)去辨別這些的話，就會被帶偏?！?strong>郭彪認為，唯有筑牢專業(yè)根基、保持獨立思考，才能在技術(shù)輔助下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，做到成績與素養(yǎng)相結(jié)合。

教學(xué)相長

師生關(guān)系交流互動

在課堂之外，郭彪也經(jīng)常與學(xué)生們交流互動。在引導(dǎo)式教學(xué)的影響下，郭彪每年負責(zé)指導(dǎo)五到六位入校新生，為學(xué)生布置課題，讓他們查閱文獻資料，獨立制定方案并完成，最后進行討論交流。通過組會研討的方式，郭彪可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行階段性調(diào)整?！安幌裨谡n堂上的那種距離感，大家拉的很近，同學(xué)們也比較放松，這樣我們的交流會更方便。”除了學(xué)習(xí)成績，郭彪也會關(guān)注學(xué)生的心理狀況，私下交流時，他會感受學(xué)生情緒的變化，對學(xué)生進行關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)相長，郭彪經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷精進自己的教案，關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，并對授課內(nèi)容進行補充調(diào)整。希望他們進行專業(yè)學(xué)習(xí)后，在未來能有足夠的信心和能力勝任工作崗位，利用所學(xué)的專業(yè)知識完成工作任務(wù)。“作為一名教師，要做好本職工作，堅持教書育人，科研育人。通過教學(xué)和科研，貢獻我們每一個西華老師應(yīng)盡的力量。”懷抱著這樣的初心，郭彪老師在教與學(xué)的路上不斷求索，希望在教學(xué)過程中塑造學(xué)生們的社會責(zé)任感和使命感。

在教學(xué)路上，郭彪也有過感動。曾有學(xué)生因受到自己的影響增強了對材料專業(yè)的興趣，并在考研時選擇加入自己的團隊進一步學(xué)習(xí)。許多次來自師生之間的感動，讓郭彪更加堅定自己教書育人的信念。

談及未來規(guī)劃，郭彪表示將繼續(xù)深化“以教促研、以研育人”的教育路徑，在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，著力塑造學(xué)生科技報國的擔(dān)當(dāng)情懷，“我希望我的學(xué)生擁有過硬的本領(lǐng)和高尚的情操，成為一個有理想、有目標(biāo)、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人。”

作者 | 王彧 黃嘉玲

編輯 | 林新玉

編審 | 陳彧 雷為堯