在2025年12月31日，這一年的最后一天，貴州的某一所小學(xué)校園內(nèi)，一場既讓人忍俊不禁又引人深思的畫面悄然上演，并且被偶然地記錄了下來。那是期末考試即將來臨的緊張時(shí)刻，校園的氛圍中彌漫著一絲無形的壓力。在學(xué)校一處顯眼的地方，矗立著一面老師照片墻，照片里的老師們或和藹可親，或嚴(yán)肅認(rèn)真，仿佛在默默地注視著校園里的一切。

就在這個(gè)時(shí)候，兩名小學(xué)生邁著有些急切的步伐來到了老師照片墻前。他們先是抬頭看了看照片中的老師，眼神里帶著一絲敬畏和期待，接著便雙手緩緩合十，動(dòng)作雖然略顯笨拙，但卻無比虔誠。隨后，他們雙膝緩緩跪地，膝蓋與地面接觸的那一刻，仿佛整個(gè)世界都安靜了下來。他們鄭重地磕著頭，一下，兩下，每一次磕頭都仿佛在向老師們傳達(dá)著自己內(nèi)心深處對(duì)于期末考試能取得好成績的強(qiáng)烈渴望。

這時(shí)，一位路過的老師看到了這一幕。起初，他的臉上滿是疑惑，眉頭微微皺起，心中可能在想著：這兩個(gè)孩子在干什么呢？但很快，他被孩子們那認(rèn)真的模樣所打動(dòng)，同時(shí)也覺得這場景實(shí)在是有趣極了。于是，他下意識(shí)地拿出手機(jī)，用鏡頭捕捉下了這令人啼笑皆非的一幕。

在2025年12月31日，這一年的最后一天，貴州的某一所小學(xué)校園內(nèi)，一場既讓人忍俊不禁又引人深思的畫面悄然上演，并且被偶然地記錄了下來。那是期末考試即將來臨的緊張時(shí)刻，校園的氛圍中彌漫著一絲無形的壓力。在學(xué)校一處顯眼的地方，矗立著一面老師照片墻，照片里的老師們或和藹可親，或嚴(yán)肅認(rèn)真，仿佛在默默地注視著校園里的一切。

就在這個(gè)時(shí)候，兩名小學(xué)生邁著有些急切的步伐來到了老師照片墻前。他們先是抬頭看了看照片中的老師，眼神里帶著一絲敬畏和期待，接著便雙手緩緩合十，動(dòng)作雖然略顯笨拙，但卻無比虔誠。隨后，他們雙膝緩緩跪地，膝蓋與地面接觸的那一刻，仿佛整個(gè)世界都安靜了下來。他們鄭重地磕著頭，一下，兩下，每一次磕頭都仿佛在向老師們傳達(dá)著自己內(nèi)心深處對(duì)于期末考試能取得好成績的強(qiáng)烈渴望。

這時(shí)，一位路過的老師看到了這一幕。起初，他的臉上滿是疑惑，眉頭微微皺起，心中可能在想著：這兩個(gè)孩子在干什么呢？但很快，他被孩子們那認(rèn)真的模樣所打動(dòng)，同時(shí)也覺得這場景實(shí)在是有趣極了。于是，他下意識(shí)地拿出手機(jī)，用鏡頭捕捉下了這令人啼笑皆非的一幕。

這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)之后，如同插上了翅膀一般迅速傳播開來。網(wǎng)友們看到視頻中孩子們天真無邪的模樣，紛紛被逗樂。有人評(píng)論道：“這是把老師當(dāng)成‘文曲星’供奉了，儀式感比祭祖還足。”還有人調(diào)侃說：“孩子們這是找到了新的‘抱大腿’方式啊。”很多人在歡笑之余，也不禁回憶起自己童年時(shí)期類似的“玄學(xué)操作”。

在我們的童年里，考前轉(zhuǎn)錦鯉是很多人都做過的事情。那時(shí)候，我們會(huì)在網(wǎng)上瘋狂地搜索各種錦鯉圖片，然后小心翼翼地轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈，還會(huì)配上一句“轉(zhuǎn)發(fā)這條錦鯉，考試必過”，仿佛這樣就能給自己帶來好運(yùn)。還有專用“幸運(yùn)筆”，我們會(huì)精心挑選一支自己喜歡的筆，認(rèn)為用這支筆答題就能寫出完美的答案。甚至有人會(huì)在橡皮上工工整整地寫上“逢考必過”四個(gè)字，仿佛這塊橡皮真的能成為自己考試的“護(hù)身符”。這些看似幼稚的行為，卻構(gòu)成了幾代人共同的童年記憶，成為了我們成長過程中一段珍貴而又美好的回憶。

孩子們?cè)诠虬輹r(shí)，臉上的表情是那么認(rèn)真執(zhí)著，眼神中透露出一種堅(jiān)定不移的信念。他們用自己有限的認(rèn)知，努力地創(chuàng)造出一套完整的祈福儀式。對(duì)于他們來說，這可能是他們?cè)诿鎸?duì)考試壓力時(shí)所能想到的最好的辦法。正如一位網(wǎng)友所說：“他們還不懂努力與成績的深層關(guān)聯(lián)，只知道考不好會(huì)挨說，只能用自己能想到的方式求心安?！?/p>

從心理學(xué)的角度來看，孩子們的這種行為其實(shí)是一種心理防御機(jī)制。當(dāng)他們面對(duì)考試的壓力和不確定性時(shí)，會(huì)感到焦慮和恐懼。而這種祈福儀式就像是他們給自己筑起的一道心理防線，讓他們?cè)谛睦砩汐@得一種安慰和安全感。教育學(xué)者李教授曾指出：“兒童在成長過程中，由于認(rèn)知能力的限制，往往會(huì)采用一些看似不合理的方式來應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。這是他們成長過程中的正常現(xiàn)象?！?/p>

這種稚嫩的行為背后，隱藏著孩子們對(duì)“好成績”的強(qiáng)烈渴望。在他們的世界里，好成績意味著老師的表揚(yáng)、家長的獎(jiǎng)勵(lì)，更意味著自己是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。同時(shí)，這也是對(duì)“考不好”的深深恐懼。他們害怕因?yàn)榭疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)、家長的責(zé)罵，害怕自己在同學(xué)面前抬不起頭來。

當(dāng)我們笑著看待這一幕時(shí)，笑聲里其實(shí)也摻雜著一絲心疼。我們心疼孩子們?cè)谌绱诵〉哪昙o(jì)就要承受考試的壓力，心疼他們因?yàn)椴欢绾握_應(yīng)對(duì)壓力而采用了這樣一種有些無奈的方式。我們應(yīng)該反思，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，是不是給孩子們施加了過多的壓力，讓他們?cè)诒驹摕o憂無慮的童年里充滿了對(duì)考試的恐懼。

我們不能僅僅把這一幕當(dāng)成一個(gè)笑話來看待，而應(yīng)該從中看到孩子們內(nèi)心的需求。作為家長和老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)努力和成績的關(guān)系，讓他們明白只有通過自己的努力才能真正取得好成績。同時(shí)，我們也應(yīng)該給予孩子們更多的關(guān)愛和支持，讓他們?cè)诿鎸?duì)考試壓力時(shí)能夠有足夠的信心和勇氣去應(yīng)對(duì)。

這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)之后，如同插上了翅膀一般迅速傳播開來。網(wǎng)友們看到視頻中孩子們天真無邪的模樣，紛紛被逗樂。有人評(píng)論道：“這是把老師當(dāng)成‘文曲星’供奉了，儀式感比祭祖還足?！边€有人調(diào)侃說：“孩子們這是找到了新的‘抱大腿’方式啊?！焙芏嗳嗽跉g笑之余，也不禁回憶起自己童年時(shí)期類似的“玄學(xué)操作”。

在我們的童年里，考前轉(zhuǎn)錦鯉是很多人都做過的事情。那時(shí)候，我們會(huì)在網(wǎng)上瘋狂地搜索各種錦鯉圖片，然后小心翼翼地轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈，還會(huì)配上一句“轉(zhuǎn)發(fā)這條錦鯉，考試必過”，仿佛這樣就能給自己帶來好運(yùn)。還有專用“幸運(yùn)筆”，我們會(huì)精心挑選一支自己喜歡的筆，認(rèn)為用這支筆答題就能寫出完美的答案。甚至有人會(huì)在橡皮上工工整整地寫上“逢考必過”四個(gè)字，仿佛這塊橡皮真的能成為自己考試的“護(hù)身符”。這些看似幼稚的行為，卻構(gòu)成了幾代人共同的童年記憶，成為了我們成長過程中一段珍貴而又美好的回憶。

孩子們?cè)诠虬輹r(shí)，臉上的表情是那么認(rèn)真執(zhí)著，眼神中透露出一種堅(jiān)定不移的信念。他們用自己有限的認(rèn)知，努力地創(chuàng)造出一套完整的祈福儀式。對(duì)于他們來說，這可能是他們?cè)诿鎸?duì)考試壓力時(shí)所能想到的最好的辦法。正如一位網(wǎng)友所說：“他們還不懂努力與成績的深層關(guān)聯(lián)，只知道考不好會(huì)挨說，只能用自己能想到的方式求心安?！?/p>

從心理學(xué)的角度來看，孩子們的這種行為其實(shí)是一種心理防御機(jī)制。當(dāng)他們面對(duì)考試的壓力和不確定性時(shí)，會(huì)感到焦慮和恐懼。而這種祈福儀式就像是他們給自己筑起的一道心理防線，讓他們?cè)谛睦砩汐@得一種安慰和安全感。教育學(xué)者李教授曾指出：“兒童在成長過程中，由于認(rèn)知能力的限制，往往會(huì)采用一些看似不合理的方式來應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。這是他們成長過程中的正常現(xiàn)象?！?/p>

這種稚嫩的行為背后，隱藏著孩子們對(duì)“好成績”的強(qiáng)烈渴望。在他們的世界里，好成績意味著老師的表揚(yáng)、家長的獎(jiǎng)勵(lì)，更意味著自己是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。同時(shí)，這也是對(duì)“考不好”的深深恐懼。他們害怕因?yàn)榭疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)、家長的責(zé)罵，害怕自己在同學(xué)面前抬不起頭來。

當(dāng)我們笑著看待這一幕時(shí)，笑聲里其實(shí)也摻雜著一絲心疼。我們心疼孩子們?cè)谌绱诵〉哪昙o(jì)就要承受考試的壓力，心疼他們因?yàn)椴欢绾握_應(yīng)對(duì)壓力而采用了這樣一種有些無奈的方式。我們應(yīng)該反思，在當(dāng)今的教育環(huán)境下，是不是給孩子們施加了過多的壓力，讓他們?cè)诒驹摕o憂無慮的童年里充滿了對(duì)考試的恐懼。

我們不能僅僅把這一幕當(dāng)成一個(gè)笑話來看待，而應(yīng)該從中看到孩子們內(nèi)心的需求。作為家長和老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)努力和成績的關(guān)系，讓他們明白只有通過自己的努力才能真正取得好成績。同時(shí)，我們也應(yīng)該給予孩子們更多的關(guān)愛和支持，讓他們?cè)诿鎸?duì)考試壓力時(shí)能夠有足夠的信心和勇氣去應(yīng)對(duì)。