教育是啟蒙，不是填鴨；是點(diǎn)亮，不是灌輸；是科學(xué)，不是感覺(jué)；是系統(tǒng)工程，不是家長(zhǎng)情緒的“應(yīng)許之地”。

最近，廣州一場(chǎng)關(guān)于“小學(xué)一二年級(jí)每周4天下午3點(diǎn)放學(xué)”的爭(zhēng)論，炸出了教育中最值得深思的問(wèn)題：到底誰(shuí)更懂教育？是每天和孩子相處的家長(zhǎng)，還是制定政策的專(zhuān)業(yè)部門(mén)？

廣州市教育局這次用一份硬核回應(yīng)給出了答案——“教育不是服務(wù)行業(yè)，課標(biāo)更不是淘寶商品，沒(méi)有‘不滿意就退款’的選項(xiàng)?！?/p>

課時(shí)減少≠學(xué)習(xí)縮水，國(guó)家政策有它的道理

根據(jù)教育部2022年印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》，小學(xué)一、二年級(jí)每周課時(shí)不得超過(guò)26節(jié)。廣州原來(lái)28節(jié)，現(xiàn)在26節(jié)，表面減2節(jié)，實(shí)質(zhì)是與國(guó)家“雙減”政策全面接軌。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各減1節(jié)，英語(yǔ)口語(yǔ)也更彈性——這不是“偷工減料”，而是把時(shí)間還給孩子：多出來(lái)的課時(shí)用于體育活動(dòng)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，甚至自由探索。

有些人一看“減”就慌，以為學(xué)習(xí)質(zhì)量要下降。但廣州市天河區(qū)車(chē)陂小學(xué)校長(zhǎng)招浩軍舉了個(gè)例子：

“新教材其實(shí)做了知識(shí)點(diǎn)整合。比如二年級(jí)的加減法移到一年級(jí)下冊(cè)，‘角的認(rèn)識(shí)’推遲到三年級(jí)——減的是重復(fù)灌輸，加的是理解深度。”

家長(zhǎng)的焦慮可以理解，但不能讓情緒代替理性

雙職工家庭接孩子難、托管費(fèi)用可能增加、擔(dān)心孩子輸在起跑線……這些是實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。

但把生活難題轉(zhuǎn)化成對(duì)教育政策的全盤(pán)否定，是一種錯(cuò)位的焦慮。

有家長(zhǎng)投訴說(shuō)：“課時(shí)少了，老師趕進(jìn)度，最后逼我們出去補(bǔ)課！”

——這種“容器思維”早該刷新了：教育不是灌水，課時(shí)也不等于效果。低年級(jí)孩子有效專(zhuān)注力只有20分鐘左右，與其塞滿內(nèi)容，不如科學(xué)設(shè)計(jì)。

更重要的是，學(xué)校課后還有基本托管服務(wù)。如果說(shuō)3點(diǎn)接是難題，那該推動(dòng)的是社會(huì)托育資源的完善、企業(yè)靈活工作制度的配合，而不是讓課程改革來(lái)“背鍋”。

為什么教育局這次特別“剛”？

看一看答復(fù)原文就知道：

“《廣州市義務(wù)教育課程計(jì)劃（2025年修訂）》嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家方案和廣東省實(shí)施辦法制定……課時(shí)調(diào)整是基于素養(yǎng)導(dǎo)向、教學(xué)方式變革作出的科學(xué)決策?！?/p>

這不是“權(quán)力的傲慢”，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)性與政策嚴(yán)肅性的守護(hù)。

如果今天A家長(zhǎng)投訴就加課時(shí)，明天B家長(zhǎng)抗議就換教材，教育還如何保持它的系統(tǒng)性和公平性？

教育需要的是理性對(duì)話，而不是情緒對(duì)抗。個(gè)別家長(zhǎng)投訴老師穿著、要求教室裝頂級(jí)凈化器卻不攤電費(fèi)、反復(fù)質(zhì)疑教學(xué)安排……這些行為正在大量消耗教師本該用于備課、陪伴學(xué)生的時(shí)間。

家校之間，本該是戰(zhàn)友而不是對(duì)手

理想的教育生態(tài)中：

學(xué)校負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、提供普惠托管；

家長(zhǎng)負(fù)責(zé)守護(hù)孩子的身心健康、培養(yǎng)良好習(xí)慣；

社會(huì)則提供托底的服務(wù)和支持。

教育不是誰(shuí)聲音大就聽(tīng)誰(shuí)的，而是要回到兒童立場(chǎng)、科學(xué)規(guī)律和國(guó)家戰(zhàn)略上來(lái)。

如果我們真心認(rèn)同“為孩子好”，那就該相信專(zhuān)業(yè)、尊重政策、共同支持教學(xué)優(yōu)化，而不是用三十年前的經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑今天的科學(xué)設(shè)計(jì)。

教育要有定力，也要有溝通的智慧

廣州市教育局這次回應(yīng)被很多人稱贊“剛得漂亮”，不是因?yàn)閼B(tài)度強(qiáng)硬，而是因?yàn)椋?/p>

在底線問(wèn)題上不退讓?zhuān)旧砭褪菍?duì)教育最大的負(fù)責(zé)。

減課時(shí)不等于減質(zhì)量，更不等于減責(zé)任。

它是教育走向科學(xué)化、人性化的重要一步。

當(dāng)我們放下焦慮、信任專(zhuān)業(yè)，或許才會(huì)發(fā)現(xiàn)：

把孩子從過(guò)重的課時(shí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，才是真正給他們奔跑的力量。

互動(dòng)話題：

你支持廣州市教育局的做法嗎？

你家孩子幾點(diǎn)放學(xué)？接送難題你是怎么解決的？

歡迎在評(píng)論區(qū)理性交流～

來(lái)源： 教育百態(tài) ，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除

如果你有興趣參與支持鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)，

或者對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展?fàn)顩r好奇，

但面對(duì)人工智能迅猛發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)，

不知該如何了解和入手。

來(lái)這里我們可以一起尋找答案。