文|彌小木

最近我家老二，多了一個興趣：觀鳥。

他倒不是無緣無故就有了這個興趣，而是因為參加了一堂《觀鳥十二時辰》的講座。那堂講座上，老師分享了一天不同時辰的鳥類。

自老師的生動分享之后，老二心中種下了觀鳥的種子。

想觀鳥，當然少不了要增加對鳥類知識的了解。

所以，家里有了這本《野鳥形態(tài)圖鑒》。

《野鳥形態(tài)圖鑒》是畢業(yè)于日本多摩美術大學的赤勘兵衛(wèi)，用畫筆分享的51種野鳥形態(tài)。書中的內容，由浙江大學生物科學專業(yè)的鐘悅陶審校。

終于可以細細觀察了

觀鳥這件事，對于小白來說，有兩個難題。

一個難題在于，還沒來得及好好看眼前的鳥，小鳥已經自顧自飛走了。

每一次，老二都是以“啊，還沒來得及看呢”悻悻結束。

另一個難題則是對鳥的不熟悉，眼前飛過一只鳥，想知道是什么鳥，卻又不知道如何確認。

那天咨詢了分享講座的老師，老師說有手機app可以掃。手機app掃鳥，也講機緣巧合，不是每一只鳥都樂意等著人來掃。

解決這兩個難題，對孩子來說，閱讀相關書籍比較友好。

手捧《野鳥形態(tài)圖鑒》，終于可以細細觀察鳥類。在書本中，再也不用擔心，鳥兒會在下一秒就飛走。

想什么時候看就什么時候看，想看多久就看多久。

一本《野鳥形態(tài)圖鑒》，開啟孩子的觀鳥之旅，剛剛好。

內容專業(yè)又細致

為什么會給孩子選這本《野鳥形態(tài)圖鑒》？

第一眼是因為對出版社的書比較熟悉，相信書的品質。第二則是這本《野鳥形態(tài)圖鑒》，在“豆瓣熱門鳥類圖書”排行榜中排第五。

《野鳥形態(tài)圖鑒》拿到手，果然沒失望。

書中對鳥的描述專業(yè)又細致。每一種鳥類，都有整體與細節(jié)的圖片展示。

除了圖片展示，還有文字解說。文字解說，又有點特別。特別在分成了兩部分。一部分是正文的解說，一部分在書本的末尾解說。

有什么區(qū)別？正文解說，圍繞鳥類的形態(tài)介紹。書末尾的解說，則從分布、生態(tài)等方面介紹。

作為讀者，閱讀這兩部分內容，帶來的感受是不同的。正文的解說，有種感性，這部分文字中，有部分會分享畫的鳥與作者赤勘兵衛(wèi)相遇的場景。文末的文字解說，更為理性。

在一本講鳥類圖鑒的書中，既感受到感性，又感受到理性，這樣的閱讀體驗很奇妙。

除去這種奇妙的閱讀體驗，《野鳥形態(tài)圖鑒》在內容上的專業(yè)，讓閱讀者對鳥類多了很多的了解。

溫暖的自然之心

我們總對孩子說，要保護大自然，保護鳥類。

我們對孩子說的話，孩子真的聽進去了嗎？

未必。

因為作為大人的我們，對于不了解的鳥類，做了什么能讓孩子直觀看得見的保護動作了嗎？

好像沒有。

但《野鳥形態(tài)圖鑒》的赤勘兵衛(wèi)有。

在《野鳥形態(tài)圖鑒》的序里，赤勘兵衛(wèi)分享了畫鳥的原因與經過。能讓赤勘兵衛(wèi)仔細畫的鳥模特，大都是接受救助的受傷野生鳥。另外，在書的末尾，有獸醫(yī)具體救助鳥類的內容分享。

雖然《野鳥形態(tài)圖鑒》的書名是“圖鑒”，但從頭看到尾，赤勘兵衛(wèi)無時無刻不在告訴讀者，他是如何保護鳥類的，他是如何做的。

比起我們和孩子的口頭表達，閱讀《野鳥形態(tài)圖鑒》，給孩子帶來保護鳥類的感受更為直觀。

閱讀《野鳥形態(tài)圖鑒》，孩子收獲的不僅僅是鳥類知識，還有感受愛鳥人士是如何保護鳥類的。

寫在結尾的話

打開《野鳥形態(tài)圖鑒》的第一頁，老母親就鬧了個笑話。

《觀鳥十二時辰》的講座中，給老二留下很深印象的鳥是：小鸊鷉。

所以，打開《野鳥形態(tài)圖鑒》時，老二第一句問的就是“這本書里有沒有小鸊鷉？”

老母親掃了一眼目錄，脫口而出：沒有。

好笑的地方來了。

《野鳥形態(tài)圖鑒》分享的第一種鳥就是——小鸊鷉。

老母親自認為沒有，是因為不認識“鸊鷉”這兩字！

后來是怎么發(fā)現(xiàn)這個錯誤的呢？

因為字不認識，不知道怎么讀。查了才知道，原來老二口中的“小鸊鷉”，就那么明晃晃的呈現(xiàn)在《野鳥形態(tài)圖鑒》的第一頁！

知道的那一刻，老二看向老母親的眼神，老母親能記很久。

小鸊鷉啊小鸊鷉，這下，讓人記得很牢了。

當然，看完《野鳥形態(tài)圖鑒》，我們記住的不僅僅是小鸊鷉。

Hi~我是彌小木

過好當下最要緊~