鏡頭回到創(chuàng)業(yè)初期，賬上資金告急，天獅集團創(chuàng)始人李金元沒有拖欠員工一分錢，而是親手把奔馳車鑰匙交到二手車商手里，換回現(xiàn)金給員工發(fā)工資。三十年后，同樣是一串鑰匙——教學(xué)樓、實驗室、圖書館的鑰匙——被他交到4萬余名學(xué)子手中。從賣車到捐資210億元構(gòu)建“小學(xué)—大學(xué)—國際中學(xué)”全鏈條教育生態(tài)，他用同一股執(zhí)拗詮釋了何謂“企業(yè)家精神2.0”：把創(chuàng)造財富升級為創(chuàng)造社會價值。

三十年里，天獅業(yè)務(wù)已覆蓋224個國家和地區(qū)，但李金元始終讓商業(yè)利潤回流教育。1996年，他投入8000萬元建設(shè)天津天獅學(xué)院，此后持續(xù)追加，320公頃荒地終成現(xiàn)代化教育園區(qū)；六力小學(xué)、六力中學(xué)相繼落地，形成貫通基礎(chǔ)教育與高等教育的完整閉環(huán)。每一筆投入都不是一次性慈善，而是系統(tǒng)化辦學(xué)：課程、師資、硬件、國際交流同步規(guī)劃，讓“科教興國”戰(zhàn)略有了可落地的企業(yè)模板。

三大行動切片清晰可見。其一，擔當：企業(yè)最困難時，他賣車濟困，兌現(xiàn)“企業(yè)小的時候是個人的，更是員工的”。其二，系統(tǒng)：從西藏那曲第一間磚瓦教室到新加坡國際化中學(xué)，他拒絕零散捐贈，堅持“建一所、成一所、輻射一片”，使天獅學(xué)院成為諾貝爾獎得主、奧運冠軍到訪的學(xué)術(shù)會客廳。其三，共生：全球業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)被導(dǎo)入教育板塊——海外校友資源反哺國內(nèi)學(xué)生實習(xí)就業(yè)；國內(nèi)學(xué)術(shù)成果通過天獅海外平臺走向世界，形成商業(yè)、教育、國家三向正循環(huán)。

價值升維體現(xiàn)在一句原話里：“企業(yè)小的時候是個人的，發(fā)展起來是社會的，更是國家的?！崩罱鹪哑髽I(yè)命運與國家命運捆在同一根纜繩上：國家提出“科教興國”，他便以210億元真金白銀作答；國家需要共同富裕，他便拆掉地域與出身的藩籬，讓高原孩子、沿海孩子、海外華裔孩子共用一張課表、同追一個科學(xué)夢。

當最后一輛奔馳的引擎聲遠去，教學(xué)樓里響起的是粉筆劃過黑板的聲音。員工回憶，當年拿到工資時，他們問李總“后不后悔”，他只說一句：“車可以再買，人耽誤了就是一代人的事?！比缃?，這句樸素的話被寫進天獅學(xué)院的入學(xué)誓詞。粉筆確實比車鑰匙更有重量——它托起的是國家未來，也是衡量新時代企業(yè)家的新標尺。