據(jù)河南廣播電視臺民生頻道報道，在河南新鄉(xiāng)就讀智能控制技術專業(yè)的聶燦林，日前已經(jīng)拿到了中國航天科工集團的就業(yè)直通卡。很多人可能會很好奇，這位才就讀職業(yè)院校的大一學生，你這么小憑啥“人生開掛”？

據(jù)報道，19歲的聶燦林這些年憑借其扎實的技能，在國家級、省級職業(yè)技能競賽中曾斬獲多項大獎：如獲得全國行業(yè)職業(yè)技能競賽機器人運維員國家一等獎、一帶一路暨金磚國家職業(yè)技能競賽混合現(xiàn)實技術應用賽項金獎……2024年7月他還被河南省人力資源和社會保障廳授予“河南省技術能手“稱號，他還持有工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員技師高級證書。筆者覺得這對于一個才19歲的大學生來說，真的非常優(yōu)秀。

在網(wǎng)上，有人將此事視為“體制內(nèi)的破格錄取神話”，也有人質(zhì)疑“剛成年的學生何以勝任國企的工作”。然而，在這場討論的背后，折射出的是當代青年在多元化背景下職業(yè)選擇的價值考量，更暗含著社會對學歷與能力、穩(wěn)定與挑戰(zhàn)、規(guī)則與突破等命題的深層思考。

一、破格錄用是企業(yè)用工現(xiàn)實：規(guī)則之外是藍領人才的極度稀缺狀態(tài)。

在大多數(shù)人的認知里，國企錄用往往與“畢業(yè)即就業(yè)”的時間線緊密綁定，19歲的大一新生獲得正式編制，無疑打破了傳統(tǒng)招聘的年齡與學歷壁壘。深入探究這類案例你會發(fā)現(xiàn)，其存在并非完全脫離現(xiàn)實。某能源類國企人力資源負責人在接受采訪時曾透露：“對于某些特殊技術崗位，我們會更關注候選人的實操能力而非學歷標簽。去年錄用的一位18歲中專生，在風電設備維修領域的實操經(jīng)驗遠超普通本科畢業(yè)生。”

這種破格錄用的邏輯，反映出市場需求與人才供給之間的不平衡。隨著產(chǎn)業(yè)升級加速，部分國企在新興業(yè)務板塊面臨“用工荒”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)招聘模式難以滿足技術型、技能型藍領人才的急需狀況。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2022年印發(fā)《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》中明確提出，“健全高技能人才培養(yǎng)體系。構建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學校（含技工院校）為基礎、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織要結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術發(fā)展趨勢，做好高技能人才供需預測和培養(yǎng)規(guī)劃。鼓勵各類企業(yè)結(jié)合實際把高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和年度計劃，依托企業(yè)培訓中心、產(chǎn)教融合實訓基地、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、技能大師工作室、勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室、網(wǎng)絡學習平臺等，大力培養(yǎng)高技能人才。國有企業(yè)要結(jié)合實際將高技能人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定和實施情況納入考核評價體系”。

同時還指出，“創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，探索中國特色學徒制。深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展訂單式培養(yǎng)、套餐制培訓，創(chuàng)新校企雙制、校中廠、廠中校等方式。對聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才成效顯著的企業(yè)，各級政府按規(guī)定予以表揚和相應政策支持?！边@就意味著以后必須要打破學歷、年齡、身份等限制，健全技能人才評價體系。其實這些都為國企靈活錄用特殊人才提供了政策依據(jù)。

在今年政府工作報告中，也將“加強拔尖創(chuàng)新人才、重點領域急需緊缺人才和高技能人才培養(yǎng)“列入了2025年政府工作任務，并提出“加快構建技能導向的薪酬分配制度，提高技能人才待遇水平，讓多勞者多得、技高者多得、創(chuàng)新者多得”。

從個體角度來看，19歲獲得國企工作的年輕人往往具備特殊優(yōu)勢。有的是職業(yè)院校培養(yǎng)的技能尖子生，在全國職業(yè)技能大賽中獲過獎；有的是家族傳承的技術傳人，掌握某項稀缺的傳統(tǒng)工藝；還有的是通過企業(yè)定向培養(yǎng)計劃，提前完成職業(yè)技能認證的儲備人才。這些案例共同指向一個趨勢：在就業(yè)市場中隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，就業(yè)正在從白領型就業(yè)慢慢向藍領型就業(yè)轉(zhuǎn)變，今天，“學歷崇拜”正在讓位于“技能本位”。

職業(yè)教育的“含金量“也在不斷被重新認識?！吨袊殬I(yè)教育發(fā)展報告》顯示，2022至2024年，我國中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)落實率分別為94.70%、94.44%、93.96%；高等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)落實率也穩(wěn)定在90%以上，并逐年提升。這些數(shù)據(jù)背后，是一整套“以賽促學、產(chǎn)教融合、證書驅(qū)動“的人才培養(yǎng)體系。學生們從入學就開始參與實訓，每年參與校賽、省賽、國賽，在真實的企業(yè)場景中練手，很多人畢業(yè)前就被企業(yè)“預訂”這樣的人才被提前搶走也不足為奇。

二、爭議背后的社會心理其實是人們對于自己工作預期的某種穩(wěn)定訴求。

這個事件之所以在網(wǎng)上引起熱議，很大程度上源于國企工作在公眾心目中的“特殊認知”。在經(jīng)濟波動期，體制內(nèi)崗位的穩(wěn)定性被無限放大，成為無數(shù)家庭眼中的就業(yè)的“最優(yōu)選擇”。根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)顯示，部分熱門崗位甚至出現(xiàn)“千人爭一崗“的現(xiàn)象，2024年國考最熱門的崗位莫過于“國家統(tǒng)計局寧夏調(diào)查總隊業(yè)務處室一級主任科員及以下（3）（400110130011）”一職，競爭比高達3572:1。該崗位只招1人。因此，當聶燦林同學大學還沒畢業(yè)就被好工作砸中時，自然會引發(fā)網(wǎng)友的熱烈討論。

網(wǎng)友紛紛評論憑什么是他？質(zhì)疑聲主要集中在三個方面：其一，認為這樣做破壞了教育公平，19歲正處于系統(tǒng)學習的黃金期，過早進入職場可能錯失完整的高等教育機會；其二，擔憂企業(yè)違反招聘程序，懷疑存在“蘿卜招聘”等暗箱操作行為；其三，質(zhì)疑年輕人的履職能力，認為19歲的社會經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)難以勝任國企的規(guī)范化工作。這些質(zhì)疑背后，是公眾對招聘公平話題的敏感，以及看到別人能“一步到位”式職業(yè)選擇之后的某種復雜心態(tài)。

支持者則強調(diào)個體選擇的多樣性。教育學者周洪宇曾指出：“教育的終極目標是讓人獲得幸福的能力，而非統(tǒng)一的學歷標簽。如果一個年輕人能在適合自己的崗位上實現(xiàn)價值，提前就業(yè)未必不是明智選擇?！痹诂F(xiàn)實中，部分職業(yè)教育體系培養(yǎng)的學生，其職業(yè)規(guī)劃本就與傳統(tǒng)學術教育不同，他們更注重實踐技能的積累，據(jù)悉，聶燦林自己也說，“興趣是最好的老師，自己從16歲開始就對機器這方面非常感興趣?！倍袊教炜乒ぜ瘓F提供的崗位恰好與聶燦林的職業(yè)路徑高度契合，這未免不是一件好事。再說，在大政策背景下，國家現(xiàn)在大力發(fā)展職業(yè)教育，未來可能會出現(xiàn)很多職業(yè)本科院校。聶燦林就算就業(yè)之后，學歷還可以繼續(xù)深造。

更深層的矛盾在于社會對“成功路徑”的認知分歧。在人們傳統(tǒng)觀念中，把考個好大學然后再找份好工作”這樣的一個線性成長模式視為天經(jīng)地義，任何偏離軌道的選擇都會引發(fā)人們普遍擔憂。但在人們尋求多元化自我發(fā)展的今天，有人20歲創(chuàng)業(yè)，有人30歲讀研，有人40歲轉(zhuǎn)行，每個人都走在自己的個人發(fā)展時區(qū)里，也沒什么大驚小怪的。19歲的國企員工，不過是這種多元化趨勢中的一個縮影，其爭議性恰恰反映了社會轉(zhuǎn)型期的各種觀念碰撞。

三、個人在選擇時需要權衡利弊：過早進入體制內(nèi)對每個人的影響各不相同。

對于19歲的年輕人而言，提前獲得國企工作機會，如同站在人生的十字路口，每一條路都有其獨特的風景與挑戰(zhàn)。從短期收益來看，經(jīng)濟獨立的提前實現(xiàn)是最直接的優(yōu)勢。當代大學生年均生活費與學費支出約3-5萬元，對于普通家庭而言也是不小的負擔，而國企的起薪雖然不是特別高，但穩(wěn)定的收入能讓年輕人更早擺脫經(jīng)濟依賴，建立職業(yè)自信。而且福利也都普遍不錯。

職業(yè)發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢也不容忽視。在體制內(nèi)完善的培養(yǎng)體系中，年輕人可以提前熟悉職場規(guī)則，積累行業(yè)資源，形成職業(yè)競爭力。某央企的“青年技術骨干計劃”顯示，25歲前進入企業(yè)的員工，在30歲前獲得晉升的比例比普通員工高出28%，早期的職業(yè)積淀往往能轉(zhuǎn)化為長期的發(fā)展勢能。對于技術崗位而言，實踐經(jīng)驗的積累具有很強的時效性，提前入行意味著更早進入職業(yè)成熟期。

但潛在的風險同樣值得警惕。最突出的是教育斷層可能帶來的職業(yè)發(fā)展局限。現(xiàn)代企業(yè)管理越來越強調(diào)復合型人才，完整的高等教育不僅能系統(tǒng)性學習專業(yè)知識，更能培養(yǎng)人的批判性思維、創(chuàng)新能力等日后可遷移的各種技能。某國企人力資源總監(jiān)坦言：“我們確實遇到過早期入職的年輕員工，在晉升到管理崗位時，因知識結(jié)構單一而面臨職業(yè)瓶頸?！边@也是許多企業(yè)鼓勵在職員工繼續(xù)深造學歷的重要原因。

心理成熟度與職業(yè)要求的匹配度同樣需要考量。19歲正處于青春期向成年期過渡的階段，情緒管理、人際交往等能力尚未完全成熟，而國企的組織架構相對復雜，對溝通協(xié)調(diào)能力要求較高。部分年輕人在適應過程中可能會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在基層公務員身上很常見。某心理咨詢機構的數(shù)據(jù)顯示，25歲以下體制內(nèi)員工的心理困擾求助率比其他年齡段要高出15%，其中“過早承擔職業(yè)壓力”是主要誘因。

此外，職業(yè)選擇的不可逆性也需慎重對待。19歲的人生閱歷有限，對自我認知和職業(yè)定位可能存在偏差，一旦進入相對穩(wěn)定的體制內(nèi)環(huán)境，未來轉(zhuǎn)換賽道的成本會顯著提高。有職場觀察機構發(fā)現(xiàn)，30歲后從國企離職的員工中，超過60%會面臨“技能適配困難”問題，如果熬到40歲還升職無望，早期單一的職業(yè)經(jīng)歷可能會限制后期的職業(yè)轉(zhuǎn)型空間。

四、破局之道：在如今的職場生態(tài)環(huán)境中，要允許一切發(fā)生。

面對這類現(xiàn)象，簡單的肯定或否定都有失偏頗，更重要的是要建立一套兼顧公平與靈活的人才發(fā)展體系。在制度層面，國企需要完善特殊人才錄用的標準與程序，將“破格”錄取納入規(guī)范化招聘軌道。例如明確特殊崗位的資質(zhì)要求，公開透明選拔過程，或引入第三方評估機構，讓“例外”經(jīng)得起公眾檢驗。形成制度性的東西，要對破格錄用的適用范圍、評估標準、公示程序等都作出詳細規(guī)定，這樣就能有效減少了操作中的各種爭議。

教育部在系統(tǒng)內(nèi)也需要做出相應調(diào)整，要在就業(yè)和教育之間為學生構建更靈活的“成長橋梁構建”。職業(yè)院校應加強與企業(yè)的深度合作，通過“工學交替”、“彈性學制”等方式，讓學生既能完成學歷教育，又能積累職業(yè)經(jīng)驗。普通高校則可探索“休學創(chuàng)業(yè)”、“在職學習”等模式，為選擇提前就業(yè)的學生保留回歸校園的通道。這種“進退自如”的機制，也是一些職業(yè)本科院校將來需要主要探討的教學模式。這種舉措可以最大限度減少年輕人的職業(yè)選擇成本。

社會觀念方面的也要同步更新。我們需要打破對“職業(yè)路徑”選擇的刻板印象，理解每個人的成長節(jié)奏各不相同。正如哲學家羅素所說：“參差多態(tài)乃是幸福的本源?！碑斏鐣馨?9歲的國企員工，也能尊重29歲重返校園的求學者，才能真正實現(xiàn)“人盡其才”的社會發(fā)展理想狀態(tài)。媒體在報道這類案例時，也應避免過度渲染“成功學“敘事，更多關注個體選擇背后的理性考量，引導公眾形成多元的價值判斷。

對于年輕人自身而言，無論你選擇哪種道路，保持終身學習都是保持硬核實力的核心。假如你將來申請了企業(yè)與高校合作的在職本科項目，可能你要用五年時間才能完成學業(yè)。但對個人來講，工作和學習從來都不是對立的，而是互相促進的。當我們擁有了這種保持動態(tài)平衡的智慧，或許這種頓悟比選擇本身更重要。

結(jié)語：在規(guī)則與例外中尋找各種自我成長的可能。

19歲大一學生拿到國企工作，這個看似極端的案例，實則是時代變遷的一個縮影。它告訴我們，職業(yè)選擇的邊界正在不斷拓展。學歷與能力、穩(wěn)定與挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新正在形成新的動態(tài)平衡。與其糾結(jié)于“該不該”，不如思考“如何讓每個選擇都能通向光明的未來”。

對于社會而言，需要建立更完善的保障機制。讓破格錄用有章可循，讓教育回歸育人本質(zhì)，讓職業(yè)發(fā)展通道暢通無阻。對于個體而言，重要的不是選擇哪條路，而是在選定的道路上保持清醒與韌性——既能在體制內(nèi)的穩(wěn)定中保持進取，也能在校園的求學中規(guī)劃未來。畢竟，真正的安全感從來不是某個崗位賦予的，而是源于你自己持續(xù)成長的能力。

當我們回望這個案例時，或許你會發(fā)現(xiàn)：真正值得關注的，不是19歲學生的選擇本身，而是這個時代是否足夠包容，讓每個年輕人都能在適合自己發(fā)展的節(jié)奏里，綻放獨特的人生價值。這，才是多元化社會應有的模樣。