一位媽媽分享了一件讓她有點(diǎn)哭笑不得的事。

她家兒子，語文考了70分，拿到卷子那叫一個(gè)開心，嘴角都快咧到耳朵根了，跟撿了寶似的。

兒子的同桌考了92分，拿到卷子就哭了，直說自己考砸了。

這一對比，讓當(dāng)媽的心里真是五味雜陳...

評論區(qū)立刻熱鬧起來：

一派家長表示理解： “孩子心態(tài)好是福氣??！總比考不好就哭鼻子、壓力山大的強(qiáng)吧？身心健康最重要。”

另一派家長憂心忡忡： “這哪是心態(tài)好？分明是上進(jìn)心不足啊！70分就滿足了？以后競爭那么激烈，可咋辦？真是急人！”

孩子為70分歡呼雀躍，我們做家長的，是該跟著樂，還是該著急上火？ 別急著下結(jié)論。

分?jǐn)?shù)是冰冷的數(shù)字，但孩子面對分?jǐn)?shù)時(shí)的情緒反應(yīng)，卻是他們內(nèi)心學(xué)習(xí)狀態(tài)最真實(shí)、最生動的寫照。

1

四年級的小宇，數(shù)學(xué)考了65分?；氐郊遥麤]有垂頭喪氣，反而舉著卷子，在客廳里興奮地轉(zhuǎn)圈，嘴里還不停地念叨：“太棒了！我終于搞懂應(yīng)用題了！耶！”

他媽媽好奇地湊過去看卷子。好嘛，前面那些相對簡單的計(jì)算題、填空題，錯得還真不少，分?jǐn)?shù)被拉低了不少。

但是，卷子最后那道標(biāo)著“拓展提升”的大題——那個(gè)曾經(jīng)讓小宇抓耳撓腮、百思不得其解的“雞兔同籠”問題，這次竟然被他完整地解答出來了，還做對了！

小宇的快樂，根本不是沖著那個(gè)65分的“總分”去的。他的興奮點(diǎn)，完全集中在自己終于攻克了曾經(jīng)的大難題這件事上。

這種感覺，就像在游戲里卡關(guān)了很久，突然靈光一閃，把那個(gè)難纏的大BOSS給打敗了。

那種“我突破了！我變厲害了！”的成就感，簡直讓他心花怒放。至于總分？在那一刻，哪有“我做到了”這件事來得重要和實(shí)在！

這種“選擇性快樂”，其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的一種特質(zhì)——對自身“進(jìn)步感”的敏銳察覺和由衷的喜悅。

他不是不在乎分?jǐn)?shù)，而是更在乎“我在哪里取得了突破”。

我們家長眼里可能只看到“分?jǐn)?shù)不高”，但孩子眼里看到的是“這道題我從完全不會到終于搞懂”的實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

這難道不是扎扎實(shí)實(shí)的成長嗎？這種能為自己具體的小進(jìn)步真心感到高興的能力，比起單純地追求一個(gè)高分?jǐn)?shù)，意義更深遠(yuǎn)，也更健康。

它是推動孩子持續(xù)探索、不畏懼挑戰(zhàn)的內(nèi)在發(fā)動機(jī)。

2

當(dāng)然，我們也不能掉以輕心。并非所有面對低分時(shí)的“樂呵”都值得高興。

有一種表面上的“無所謂”，咱們家長得仔細(xì)分辨，提高警惕。

看看另一個(gè)例子：

同樣是四年級的小杰，有段時(shí)間也顯得挺“佛系”：成績下滑了？好像無所謂。作業(yè)沒完成？好像也沒關(guān)系。甚至在課堂上開始有點(diǎn)小動作。

問他學(xué)習(xí)情況，他就笑嘻嘻地、或者有點(diǎn)不耐煩地說：“哎呀，算了算了，反正我也學(xué)不好，就這樣吧?！?/p>

這種表面的“輕松”，很可能是一層厚厚的保護(hù)殼。直到有一天，他媽媽蹲下來，平視著他的眼睛，溫和地問：“孩子，媽媽感覺你最近好像對學(xué)習(xí)有點(diǎn)提不起勁，能跟媽媽說說心里話嗎？”

小杰那副“無所謂”的面具瞬間碎了，他“哇”地一聲哭了出來：“我試過了！我真的努力試過了！可是越使勁學(xué)，考得反而越差！我可能就是笨！我就是學(xué)不會！”

小杰這種情況，根本不是真樂觀，而是陷入了心理學(xué)上所說的“習(xí)得性無助”。

就像在泥潭里掙扎了幾次都沒爬出來，最后干脆放棄了，躺在泥里不動了。

他心里可能在想：反正怎么努力都是白費(fèi)力氣，不如表現(xiàn)得不在乎，至少面子上好看點(diǎn)。

這種“假性樂觀”才是真正需要警惕的信號。它意味著孩子對學(xué)習(xí)這件事徹底失去了掌控感和信心，開始自我懷疑，甚至有點(diǎn)自暴自棄了。

家長該怎么辦？

這個(gè)時(shí)候，批評、指責(zé)、或者一味地要求他“要有上進(jìn)心”，效果往往適得其反，可能把他推得更遠(yuǎn)。

最關(guān)鍵的是：幫助他重新點(diǎn)燃內(nèi)心那點(diǎn)“我能行”的小火苗！

3

小杰媽媽沒有講大道理，也沒有立刻要求他下次必須考多少分。

她做了一件特別簡單卻特別有效的事——和孩子一起商量制定了一個(gè)“每日三件事”的小計(jì)劃：

背5個(gè)單詞（真的，就5個(gè)）

做3道口算題（保證做對就行）

讀1篇小短文（能大致看懂講什么就好）

重點(diǎn)在于儀式感： 每完成其中一件小事，小杰就親手在當(dāng)天的日歷格子里，畫上一顆小小的、亮晶晶的星星。

就這么簡單的小計(jì)劃，堅(jiān)持了大概兩周，日歷上漸漸連起了一片“小星光”。

有一天，小杰自己主動拿著日歷，眼睛亮亮地跑到媽媽面前，聲音里帶著點(diǎn)興奮和小小的自豪：“媽媽，你看！這些星星都是我畫的！我…我覺得我好像能管住自己，把學(xué)習(xí)上的小事做完了！”

為什么這個(gè)小方法有效？

目標(biāo)超級?。?/strong> 小到幾乎沒有失敗的可能！背5個(gè)單詞？幾分鐘的事。做3道題？太輕松了。孩子完全沒有壓力負(fù)擔(dān)。

反饋即時(shí)可見： 親手畫上那顆星星的動作，就是對自己“做到了”最直接、最實(shí)在的確認(rèn)和獎勵！看得見，摸得著，小小的成就感立刻就來了。

進(jìn)步清晰可見： 日歷上一天天多起來的小星星，就是孩子“掌控感”和“能力感”最直觀的證明！他能清清楚楚地看到自己“行”的軌跡在延長。

信心一點(diǎn)點(diǎn)回來： 從“我能完成這小小的三件事” ? “我能管住自己完成小目標(biāo)” ? “我其實(shí)是有能力學(xué)好的”。

那份丟失的信心，正是從這些小小的、持續(xù)的成功體驗(yàn)中，一點(diǎn)點(diǎn)重新建立起來的。

所以，下次當(dāng)你家娃拿著一個(gè)不算高的分?jǐn)?shù)，卻依然樂呵呵的時(shí)候，別急著問“為什么不是90分？”或者潑冷水。不妨試試這樣做：

蹲下來， 心平氣和地問問他：“這次考試，你覺得哪部分做得比之前有進(jìn)步呀？或者哪道題你覺得自己掌握得不錯？”（就像小宇的應(yīng)用題?。?/p>

真誠肯定具體的進(jìn)步： “哦？這道題你之前覺得很難，這次思路這么清晰就做出來了？難怪你這么開心！這進(jìn)步真不錯！” 把他具體的進(jìn)步點(diǎn)出來，比籠統(tǒng)地說“你真棒”要有力量得多。

分辨“假佛系”，及時(shí)搭把手： 如果感覺孩子像是陷入了“習(xí)得性無助”的“假樂呵”，別猶豫，啟動你們的“小星星計(jì)劃”。

把那個(gè)看起來遙不可及的“考高分”大目標(biāo)，分解成他踮踮腳、伸伸手就能夠到的具體小臺階，讓他不斷體驗(yàn)“我能做到”的踏實(shí)感。

聰明的父母，不做分?jǐn)?shù)的審判官，而做孩子“微小進(jìn)步”的發(fā)現(xiàn)者和記錄者。

當(dāng)孩子學(xué)會為自己的每一個(gè)小突破真心鼓掌時(shí)，他就擁有了人生最強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力——不是為了超過誰，而是為了成為那個(gè)更好的、不斷成長的自己。