文|彌小木

最近讀了一本讓人覺(jué)得很有收獲的書(shū)：《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》。

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》是瑞士的兩位心理學(xué)家斯蒂芬妮·里茲勒、菲比恩·葛浩姆德分享給家有多動(dòng)孩子的一本書(shū)，書(shū)中分享了各種實(shí)用的方法、工具來(lái)提升孩子的學(xué)習(xí)。

讀這本《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》，是因?yàn)槔夏赣H有需求？最初并不這樣認(rèn)為，純粹因?yàn)橄矚g閱讀，喜歡讀與孩子們有關(guān)的一切書(shū)籍。

讀完后，發(fā)現(xiàn)書(shū)中內(nèi)容值得更多人關(guān)注。

別被標(biāo)簽限制了

養(yǎng)娃10幾年，遇見(jiàn)過(guò)不同的家長(zhǎng)，卻看到相似的煩惱。比如，孩子多動(dòng)。

但凡被這個(gè)話(huà)題困擾的家長(zhǎng)，說(shuō)起來(lái)一邊滿(mǎn)臉愁容，一邊羨慕我家讓人省心的孩子。有的家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院做了檢查，有了診斷之后，再提及孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，反而會(huì)多了一份輕松。

面對(duì)醫(yī)生的診斷，家長(zhǎng)的反應(yīng)也有區(qū)別。有的家長(zhǎng)堅(jiān)信醫(yī)生的診斷，從此孩子身上就多了一個(gè)標(biāo)簽。有的家長(zhǎng)并不完全采信醫(yī)生的診斷，并不給孩子過(guò)多的標(biāo)簽。

關(guān)于標(biāo)簽，李辛老師在《兒童健康講記》里曾說(shuō)過(guò)：“標(biāo)簽化”是認(rèn)知科學(xué)里的一個(gè)重要概念，我們?nèi)祟?lèi)喜歡標(biāo)簽化，喜歡命名，這是一種應(yīng)付模式，容易造成簡(jiǎn)單化的認(rèn)知和盲從。

不管家長(zhǎng)是否給孩子貼上了多動(dòng)的標(biāo)簽，這本《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》，都值得被孩子多動(dòng)困擾的家長(zhǎng)閱讀。

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》中有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，值得關(guān)注：

1. 多動(dòng)癥是一個(gè)連續(xù)漸變概念
2. 多動(dòng)癥診斷是否有意義，取決于人們?nèi)绾螌?duì)待它。若診斷能幫助父母更好地了解孩子，尋找到合適的解決方案，或得到別人的幫助診斷就是有意義的。

多動(dòng)癥，并不是一成不變，不是有了就只能這樣，而是“連續(xù)漸變”的。為了加深“連續(xù)漸變”的概念，書(shū)中這張圖不放多看幾遍。

醫(yī)生的診斷，也不是讓家長(zhǎng)更焦慮，而是為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子，找到適合孩子成長(zhǎng)的路徑。

上面兩點(diǎn)只是《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》中值得家長(zhǎng)關(guān)注的觀(guān)點(diǎn)，另外書(shū)中還有很多具體引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

被孩子多動(dòng)困擾的家長(zhǎng)，好好翻閱這本書(shū)，也許書(shū)中的某些內(nèi)容，能解答孩子的成長(zhǎng)困擾。

別被書(shū)名限制了

看《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》的書(shū)名，沒(méi)有這種煩惱的家長(zhǎng)，可能不會(huì)翻開(kāi)這本書(shū)。

別被書(shū)名限制了。

老母親暫時(shí)沒(méi)有這種煩惱，但閱讀《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》后，得到了至少以下三點(diǎn)收獲。

1.記憶

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》里有一章“孩子學(xué)了那么多，但還是什么也記不住”。

這一章剛好可以解答我家老二背單詞的痛苦。

明明單詞記憶的量并不多，可背起單詞來(lái)，老二滿(mǎn)臉痛苦。他羨慕老大的好記憶力，老大也不理解，為什么短短的一個(gè)單詞，老二怎么都記不住。

記不住，那就“多背”。

一聽(tīng)到“多背”，老二的臉上藏不住的絕望，就他的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，“多背”也還是記不住……

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》里講解的“我們的大腦”特別適合分享給老二，尤其是書(shū)中的插圖。

看完這部分內(nèi)容，老二就能理解：每重復(fù)一次，大腦中的連接就會(huì)加強(qiáng)一次。

2.學(xué)習(xí)間隙的運(yùn)動(dòng)

昨天還和一位家長(zhǎng)聊起來(lái)，愿意跟著家長(zhǎng)出來(lái)的初中生不多了。像我家老大，老母親形容她：最好的朋友，是椅子。

只要坐下來(lái)，老大似乎記不起要站起來(lái)活動(dòng)。晚飯后到睡前，非必要，老大只在椅子上活動(dòng)。

可是，就像《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》里提到的那樣：學(xué)習(xí)間隙的運(yùn)動(dòng)能保持學(xué)習(xí)效率。

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》不僅分享了背后的原理，也分享了一段簡(jiǎn)單易行的運(yùn)動(dòng)，特別適合放在學(xué)習(xí)間隙。

老母親迫不及待要把這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式分享給我家老大。

3.手足間的競(jìng)爭(zhēng)

也是第一次看到《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》中關(guān)于手足間競(jìng)爭(zhēng)的觀(guān)點(diǎn)。

《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》中提到，作為家長(zhǎng)的我們，雖然初衷是希望孩子們相處和諧，但所說(shuō)的話(huà)，可能在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)。比如這句：你(更)擅長(zhǎng)……

emm，這句話(huà)，老母親也是說(shuō)過(guò)的。

沒(méi)想到，這句話(huà)會(huì)給孩子傳達(dá)這樣的信息：原則上來(lái)說(shuō)，在某一領(lǐng)域做到最好的確是很重要的。

那作為家長(zhǎng)的我們，該關(guān)注什么，才能減少手足間的競(jìng)爭(zhēng)？

團(tuán)隊(duì)。

將孩子們看成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。有了團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，他們才不會(huì)只把眼光放在相互的比較上。

觀(guān)念有了轉(zhuǎn)變，剩下的就是將這種觀(guān)念融入到真實(shí)的生活中。

寫(xiě)在結(jié)尾的話(huà)

別被《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》的書(shū)名限制了，不管是否被孩子多動(dòng)困擾的家長(zhǎng)，《多動(dòng)的孩子也能好好學(xué)》都是值得閱讀的一本育兒書(shū)。

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過(guò)好當(dāng)下最要緊~