當(dāng)92歲的“老阿姨”龔全珍緊緊握住他的手，鄭重說出那句“你在做功德”時；當(dāng)曾經(jīng)家境貧寒的少年，開著自己奮斗得來的汽車，回鄉(xiāng)翻新祖屋時，劉愛萍在職業(yè)教育這條布滿荊棘的道路上，找到了比任何榮譽(yù)都更珍貴的人生意義。

這位深耕職教20余年的“拓荒者”，從中職校長崗位到教育集團(tuán)副總裁、高職學(xué)院副院長，參與創(chuàng)辦5所職業(yè)院校，其中兩所院校在他擔(dān)任校長期間被評為全省優(yōu)秀技工院校；在全國教育滿意度調(diào)查樣本學(xué)校，他本人更被市政府表彰為全市優(yōu)秀校長，且是全市職業(yè)教育領(lǐng)域唯一獲此殊榮的校長。

他不是科班出身的教育理論家，卻在一線實戰(zhàn)中淬煉出“五心四有三出彩”的育人哲學(xué)——在他看來，職業(yè)教育的本質(zhì)是愛的教育，是讓無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)的終身使命。而職業(yè)教育的終極目標(biāo)，是讓每個勞動者都能在崗位上找到尊嚴(yán)與價值。

在職業(yè)教育的賽道上，專業(yè)與院系建設(shè)是院校發(fā)展的核心命脈。劉愛萍深耕職教領(lǐng)域多年，構(gòu)建起一套行之有效的“需求導(dǎo)向-動態(tài)調(diào)整”機(jī)制，為職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)上指明方向。

他深知，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，離不開科學(xué)完善的動態(tài)監(jiān)測體系。為此，他總結(jié)出“四位一體”數(shù)據(jù)整合模型，從產(chǎn)業(yè)宏觀數(shù)據(jù)出發(fā)，深度剖析政府規(guī)劃文件與行業(yè)白皮書，敏銳捕捉區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型信號；聚焦企業(yè)實時需求，借助招聘平臺高頻技術(shù)關(guān)鍵詞與龍頭企業(yè)定向調(diào)研，精準(zhǔn)鎖定人才缺口；在技術(shù)迭代數(shù)據(jù)領(lǐng)域，緊跟行業(yè)技術(shù)路線圖，提前預(yù)判未來技能需求；通過分析教育供給數(shù)據(jù)，依據(jù)畢業(yè)生流向、職業(yè)資格獲取率，巧妙避開專業(yè)同質(zhì)化競爭的陷阱。

為了全方位提升學(xué)生的長期競爭力，劉愛萍主導(dǎo)構(gòu)建“四維課程革新體系”。優(yōu)化課程體系，搭建起文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心技能層層遞進(jìn)的架構(gòu)，為學(xué)生筑牢知識遷移的根基；動態(tài)更新課程內(nèi)容，建立行業(yè)技術(shù)追蹤機(jī)制，及時將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、AI算法等前沿技術(shù)引入課堂；強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過校企共建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在新能源汽車產(chǎn)線調(diào)試等真實場景中磨礪技能；創(chuàng)新融合職業(yè)素養(yǎng)教育，開發(fā)50門跨領(lǐng)域選修課，讓汽修專業(yè)學(xué)生既能鉆研故障診斷技術(shù)，又能玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)直播帶貨，真正實現(xiàn)“技能 + 素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在產(chǎn)教融合的探索中，劉愛萍提出“產(chǎn)教融合4.0” 理念，致力于打破校企邊界，構(gòu)建利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的命運(yùn)共同體。他通過五大關(guān)鍵路徑平衡校企利益關(guān)系：錨定共同目標(biāo)，告別 “學(xué)校輸送勞動力、企業(yè)提供崗位” 的淺層合作，以人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級為核心展開戰(zhàn)略協(xié)同；推動資源雙向賦能，學(xué)校以科研資源助力企業(yè)技術(shù)改造與員工培訓(xùn)，企業(yè)則提供實習(xí)項目與專家指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)場景深度融合；以長效機(jī)制護(hù)航合作，通過共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、明確收益分配、制定風(fēng)險共擔(dān)條款，保障合作有實體依托、利益清晰、責(zé)任共擔(dān)；依靠政策與制度托底，政府提供稅收優(yōu)惠、場地支持，學(xué)校與企業(yè)將合作成效納入考核體系，激發(fā)雙方積極性；通過建立聯(lián)席會議、舉辦文化活動，實現(xiàn)校企之間的 “零距離” 信任溝通，讓雙方從單純的合作關(guān)系升華為緊密的情感共同體。

20余年的實踐充分證明，唯有將目標(biāo)、資源、機(jī)制、政策、情感協(xié)同聯(lián)動，校企才能真正實現(xiàn) “共下一盤棋”，達(dá)成 “學(xué)校育人才、企業(yè)用人才、產(chǎn)業(yè)興人才” 的良性循環(huán)。

如今，除了負(fù)責(zé)職業(yè)培訓(xùn)與對外合作交流，劉愛萍還懷揣著更宏大的文化理想：在中國工匠祖師魯班、造車鼻祖奚仲的故里棗莊，推動建設(shè)國內(nèi)首個“中國職業(yè)教育博物館”，用文物展陳與元宇宙技術(shù)訴說職教千年底蘊(yùn)；助力打造“車神奚仲”紀(jì)錄片，將上古造車智慧融入現(xiàn)代汽車職教，讓學(xué)生在文化尋根中建立職業(yè)自信......

如果你也想探尋汽車職業(yè)教育的破局之道，解鎖產(chǎn)教融合的深層密碼，誠邀你鎖定直播，一同聆聽劉愛萍的職教故事與前沿見解！

直播連線主持：汽車人才研究會內(nèi)容部總監(jiān) 邱玉芳

在7月3日（周四）的直播中，汽車人才研究會內(nèi)容部總監(jiān)邱玉芳將與劉愛萍院長深入探討——

1、從校長崗位（10 年）到教育研究與投資管理（7年），您的角色經(jīng)歷了不少轉(zhuǎn)變，在這個過程中，您對職業(yè)教育的認(rèn)知發(fā)生了哪些關(guān)鍵的變化呢？

2、在院校管理方面，專業(yè)與院系建設(shè)至關(guān)重要。您認(rèn)為二級學(xué)院建設(shè)的“需求導(dǎo)向 - 動態(tài)調(diào)整”機(jī)制如何運(yùn)作？

3、建立“產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)監(jiān)測平臺”對于精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)意義重大。建立這個平臺需要整合哪些數(shù)據(jù)源呢？

4、請您從一線視角談?wù)勀吹降漠a(chǎn)教差距和根源，以及如何尋找破解之道？

5、您提出了“產(chǎn)教融合 4.0”的概念。與之前的1.0（人才供需合作）、2.0（人才訂單培養(yǎng)）、3.0（現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院）相比，4.0 版本（校企命運(yùn)共同體）在治理結(jié)構(gòu)、利益分配、技術(shù)協(xié)同上有哪些本質(zhì)的突破呢？

6、如何平衡學(xué)校與企業(yè)的利益關(guān)系，真正形成校企命運(yùn)共同體呢？

7、“職教高考”制度全面實施后，職業(yè)院校與普通高校的邊界會如何演變？您是否看好“職普融通”的深度融合模式？

8、在職業(yè)教育社會認(rèn)可度仍待提升的當(dāng)下，您是如何保持辦學(xué)熱情的？請用一句話總結(jié)您的職教理想。

信息來源：中國汽車HRD