從教育創(chuàng)新到人才創(chuàng)新再到產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，一個城市的整體創(chuàng)造動力，從某些層面上來說，就是教育創(chuàng)新的結(jié)果，也是教育創(chuàng)新的推動力。

6月26日，瑞思教育主辦的城市RISE大會在圓明園啟幕，北京站以“從教育創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)升級：北京的創(chuàng)造與內(nèi)卷”為主題，共同探討一個關(guān)乎城市未來活力的命題：當產(chǎn)業(yè)升級的浪潮席卷而來，教育如何為未來人才鋪路？當‘內(nèi)卷’成為全民焦慮，我們又如何用真正的‘創(chuàng)造’破局？

北京作為城市RISE大會的第一站，因為它既是教育中心、文化中心，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，站在歷史與科技的雙重視角，對于教育創(chuàng)新、少兒綜合能力的理解更深入。本次活動從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新和教育實踐這三個角度，分別邀請到了：WTO知名專家，中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會副會長張漢林 、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，中國教育在線總編輯陳志文、瑞思教育董事長&CEO王勵弘、瑞思教育教學(xué)交付負責人張美杰等嘉賓出席。

AI加速職場生態(tài)重構(gòu)，產(chǎn)業(yè)升級倒逼人才升級

產(chǎn)業(yè)升級需實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈、人才鏈”深度融合，在AI時代尤其如此，人工智能極大推動了中國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

WTO知名專家，中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會副會長張漢林在活動發(fā)言中提到：AI時代對于人才素養(yǎng)提出了新的要求，人才衡量標準正在逐步國際化、人才技能趨向多學(xué)科整合、人才素養(yǎng)要求問題解決與創(chuàng)新等底層素養(yǎng)。他堅定地認為，跨文化傳播、國際化視野以及文化適應(yīng)性，是面對下一個10年全球化的必備能力，其中優(yōu)秀的語言能力不可或缺。

正如瑞思教育聯(lián)合艾瑞咨詢發(fā)布的《2025年少兒綜合能力培養(yǎng)報告》中指出，AI技術(shù)應(yīng)用會放大人才核心素質(zhì)的競爭價值，綜合能力培養(yǎng)正在成為貫穿一個人成長的長期課題。

國家鼓勵素質(zhì)教育，綜合能力或成為未來人才培養(yǎng)方向

面對國際競爭與科技封鎖，中國教育需立足“教育、科技、人才三位一體”國家戰(zhàn)略。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，中國教育在線總編輯陳志文現(xiàn)場說：“建設(shè)教育強國不是辦更多大學(xué)，而是讓教育扎根中國大地——為拔尖創(chuàng)新人才開辟通道，為產(chǎn)業(yè)需求輸送應(yīng)用型人才，讓每個孩子學(xué)會解決真實問題?！?/p>

這一理念與瑞思教育“三級能力火箭”里六大核心能力（閱讀、寫作、思考、溝通、合作、問題解決）培養(yǎng)目標深度契合，為破解“內(nèi)卷”提供底層邏輯。他在演講的最后，呼吁全社會共同努力，終結(jié)“教育功利化”誤區(qū)。

教育創(chuàng)新落地真實成長，看看瑞思18年的實踐

所有的教育創(chuàng)新，必須從家長和孩子的真實需求出發(fā)，在孩子日常的成長里生根。在分析北京家長的特點時，瑞思教育教學(xué)交付負責人張美杰說：家長教育理念持續(xù)升級，綜合能力培養(yǎng)成為家長新“剛需”。其中，多語言表達能力、思考能力、動手實踐能力、想象創(chuàng)造力等是家長認為孩子未來發(fā)展所需的重要核心能力。

瑞思的課堂中，為孩子還原真實情景，語言是他們的學(xué)習(xí)工具與交流載體，思考力與問題解決能力在日常學(xué)習(xí)中得到鍛煉；在課堂學(xué)習(xí)之外，智能教師備課系統(tǒng)、分級閱讀APP輔助、階段性檢測與劇場展演，三重保障讓孩子們的成長真正看得見！

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與教育的創(chuàng)新，構(gòu)成了一個城市活力的原動力。這其中也離不開教育從業(yè)者的努力，作為活動主辦方，瑞思教育董事長&CEO王勵弘在開場致辭中說：瑞思一路走來的18年，正是中國素質(zhì)教育從萌芽到蓬勃的縮影。

隨著AI時代的到來，未來教育必將面臨幾重激蕩：教育模式升級，從知識傳授向能力培養(yǎng)躍遷，由原來的被動式學(xué)習(xí)升級為主動探索式學(xué)習(xí)；教育評價必向多元綜合測評轉(zhuǎn)變，圍繞孩子綜合能力培養(yǎng)，未來將逐步構(gòu)建更全面、更科學(xué)的綜合培養(yǎng)效果測評體系。

這也要求我們重新審視育人生態(tài)格局，與社會多方一起，共同推動少兒綜合能力的落地。