文 | 十三姐

好多朋友說想看我的畢業(yè)研究設(shè)計(jì)，我當(dāng)然也愿意跟大家分享。因?yàn)閷W(xué)霸表達(dá)喜歡你，就是帶你學(xué)習(xí)。

說到我的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)很長(zhǎng)的故事。

我從兩歲開始就想研究父母教養(yǎng)方式與子女自我效能的關(guān)系了（騙你的），我大概是天賦一餅，基因自帶搞研究的特長(zhǎng)。

到我的孩子兩歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題似乎迎刃而解，不攻自破，我自認(rèn)為我很會(huì)養(yǎng)育，沒有我?guī)Р缓玫耐蕖?/p>

直到我開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，尤其是「發(fā)展心理學(xué)」這門課，顛覆了我的很多養(yǎng)育認(rèn)知。

眾所周知，當(dāng)一個(gè)人頑固不化的認(rèn)知被打破的時(shí)候，首先要過的是自己這關(guān)。而要過自己這關(guān)最直接的方式就是徹底搞懂它，接受它，成為它，超越它（也沒這么復(fù)雜，我就是上升一下價(jià)值）。

教養(yǎng)方式與自我效能，這是個(gè)非常有研究可行性的方向。

有一天我的導(dǎo)師對(duì)我說：“一個(gè)研究好不好就看它的研究?jī)r(jià)值高不高?！?/p>

我嘴上說著嗯嗯嗯，心里想著這不廢話嗎。

導(dǎo)師又說：“看一個(gè)研究?jī)r(jià)值高不高就要看它是否能落地。”

我嘴上說著對(duì)對(duì)對(duì)，心里想這又是另一句廢話。

然后他又說：“怎么看能否落地，來，你說說?！?/p>

怎么落地，怎么落地，怎么落地？我哪知道怎么落地？

導(dǎo)師也是個(gè)能提供情緒價(jià)值的人，他給了我一秒鐘留白，然后搶救了我的尷尬，他繼續(xù)說了下去：“落地就是要有可以被驗(yàn)證的結(jié)論，比如有數(shù)據(jù)，然后還可以被分析和應(yīng)用?！?/p>

我一開始的研究標(biāo)題可龐大了，就像“宇宙是什么”一樣龐大，叫《父母教養(yǎng)方式與兒童學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系》。

看到這個(gè)標(biāo)題，導(dǎo)師笑而不語，然后就跟我談了上面的那些價(jià)值啊、落地啊、數(shù)據(jù)啊、一堆堆的......

在教授真誠(chéng)的眼神里，我仿佛看到了三個(gè)字：“你到底會(huì)嗎”。

好，我承認(rèn)，雖然我門門A+，還是優(yōu)秀畢業(yè)生，但剛開始寫研究設(shè)計(jì)的時(shí)候，我真的是個(gè)蠢貨。

我這個(gè)研究，單從標(biāo)題看，是既不落地，也沒價(jià)值，還不能應(yīng)用。

但是我這個(gè)人吧，整體上還是非常聰明且接受能力極強(qiáng)的。經(jīng)過教授那么三言兩語一啟發(fā)，我就基本懂了。

所謂落地、價(jià)值、數(shù)據(jù)、應(yīng)用，其實(shí)就是不要那么龐大，少揮斥方遒，多接地氣，研究的事兒越小，產(chǎn)生的價(jià)值越高！

先說「教養(yǎng)方式」這東西，就太大了！比如說揍孩子也是教養(yǎng)方式，不管不顧也是教養(yǎng)方式，我到底研究哪一方面的呢。所以得細(xì)分，精細(xì)化。

教養(yǎng)方式關(guān)鍵詞叫parenting，光“當(dāng)父母”這件事就有無數(shù)方面可以研究，我想來想去，最落地的，最能被大家理解的，還得是「參與方式」，關(guān)鍵詞叫involvement。

這個(gè)involvement跟龐大的parenting相比，如同宇宙里的一只蚊子，也算是“落地了”。

再說說「學(xué)業(yè)自我效能感」這東西，也太大了！按教授的話說：“你到底研究什么學(xué)業(yè)？”

說白了這個(gè)詞的意思就是學(xué)業(yè)自信度。語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)這么多科目，想來想去，還得是你啊，數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是最能具體呈現(xiàn)自我效能的！因?yàn)樗自捳f了，愛情會(huì)拋棄你，財(cái)富會(huì)拋棄你，但數(shù)學(xué)不會(huì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不會(huì)就是不會(huì)。

那么問題又來了——「數(shù)學(xué)自我效能感」這東西也不能太籠統(tǒng)，按教授的話說：“到底是多大小孩的數(shù)學(xué)？”

要不怎么說沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)不好心理學(xué)呢，這我可太會(huì)了，只有小學(xué)時(shí)期，不管是孩子還是家長(zhǎng)，自我效能感高低很容易辨別。

尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，也就是小學(xué)一、二年級(jí)。有孩子會(huì)覺得“我數(shù)學(xué)太厲害了”，家長(zhǎng)也會(huì)開始糾結(jié)“以后到底上清華還是北大”。但自我效能最低的也是這個(gè)時(shí)期，4+5就是不等于9，這樣的孩子也不少，他們就覺得“我這輩子也學(xué)不好數(shù)學(xué)了”......所以，要錨定小學(xué)低年級(jí)來研究。

現(xiàn)在，我的課題已經(jīng)精細(xì)到《父母參與方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感的影響》！

本以為很圓滿了，教授還不滿意。

他說為什么同一種參與方式對(duì)不同的小孩的數(shù)學(xué)自我效能感影響不一樣？

我懂了，寫畢業(yè)設(shè)計(jì)講究的是四個(gè)字：望聞問切。

其實(shí)不是，是說學(xué)逗唱。

其實(shí)還不是，是摸爬滾打。

不可能這么輕松就過關(guān)的，得加一些中介變量進(jìn)去蹂躪，折騰自己x2，才能顯得這個(gè)研究既嚴(yán)謹(jǐn)又飽滿。

要不說我天生會(huì)搞研究呢，你猜怎么著，我想起我看過很多文獻(xiàn)提到父母的參與方式會(huì)直接影響到兒童自尊的高低！我又看到一些文獻(xiàn)研究證明自尊會(huì)影響學(xué)業(yè)自我效能！

輕而易舉，這不就來了嘛，「自尊」就是一個(gè)中介變量，加進(jìn)去，瞬間高端了許多。

于是我的研究變成了——《父母參與方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感的影響以及自尊的中介效用》。

好家伙，這么長(zhǎng)一串，教授該不會(huì)被我震撼到吧！

結(jié)果這次他還是沒說話，光憑那個(gè)熟悉的眼神，我就知道了，他又有話說......

果然，他問我：“參與方式對(duì)自尊的影響單向的還是雙向的？就沒有影響因子嗎？難道所有人都一樣嗎？”

我又明白了，他的意思是「父母參與方式」和「自尊」之間必然還有其他變量。這次就不叫中介變量了，叫調(diào)節(jié)變量！

又要花好長(zhǎng)時(shí)間，去找到底哪個(gè)調(diào)節(jié)變量比較關(guān)鍵。

當(dāng)然，有很多調(diào)節(jié)變量可以用，比如性別、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母受教育程度，甚至家里有沒有二胎！

經(jīng)過幾天幾夜的深度挖掘匯總，我找到了一個(gè)高大上的調(diào)節(jié)變量：兒童氣質(zhì)。

然后我的研究變成了《父母參與方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感的影響以及自尊與兒童氣質(zhì)的中介調(diào)節(jié)作用》。

這回教授該刮目相看了吧！

結(jié)果沒有，他還是那熟悉的眼神，他問我：“那么你研究的到底是什么參與方式，什么兒童氣質(zhì)？”

我很想問他：“你到底什么意思？”

多少有點(diǎn)不想讓我過的意思了是吧。

但我又一想，哲人說過老師只會(huì)對(duì)覺得有希望的學(xué)生反復(fù)雕琢，對(duì)沒希望的孩子愛答不理。

老師表達(dá)喜歡我的方式，就是不斷整改我的研究方向。

請(qǐng)注意，此時(shí)文章還沒寫呢，光是研究方向（一個(gè)標(biāo)題）就折騰良久，可見教授是有多喜歡我啊。

于是我又靜下心來，開始搞「參與方式」的細(xì)化......

歷史上光研究「參與方式」的研究，少說有上千個(gè)文獻(xiàn)。從1994年開始就有很多大聰明不斷發(fā)明不同的分類類型了。

但是我這里的「參與方式」又不能太籠統(tǒng)，必須采用能和數(shù)學(xué)參與關(guān)聯(lián)性最大的一種，最后我挖到了父母在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的五種角色參與型——「激勵(lì)型、監(jiān)督型、資源提供型、內(nèi)容顧問型、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員型」。

行，這個(gè)參與方式細(xì)化終于搞定了，接下來又要去搞「兒童氣質(zhì)類型」的細(xì)化......

歷史上這方面的大聰明就更多了！不少人可能聽過什么“膽汁型、多血型、黏液型、抑郁型”的分類，可能也有人聽說過“易養(yǎng)型、難養(yǎng)型、啟動(dòng)緩慢型”的分類......但在我這個(gè)研究里，這些氣質(zhì)分類不夠貼切。

最后我好不容易找到一個(gè)發(fā)表于2006年的氣質(zhì)分類定義——「消極情緒型，積極情緒型，努力控制型」。這個(gè)最適合用到我對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感的研究里了，不信你品，多品品。

到這兒為止，我終于能提出我的完整的、周全的、細(xì)分的、落地的、有實(shí)際應(yīng)用和參考價(jià)值的研究假設(shè)——

《自尊與兒童氣質(zhì)(消極情緒型/積極情緒型/努力控制型)對(duì)父母參與方式(激勵(lì)型/監(jiān)督型/資源提供型/內(nèi)容顧問型/學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員型)與小學(xué)低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感具有中介調(diào)節(jié)作用》

光讀這個(gè)研究假設(shè)我猜很多人已經(jīng)暈了。

但你們暈沒關(guān)系，因?yàn)槲业慕淌诮K于滿意了。

這個(gè)研究假設(shè)其實(shí)也沒有很復(fù)雜，看個(gè)圖就能懂了：

我本來以為寫畢業(yè)研究是為了畢業(yè)，我的教授讓我明白畢業(yè)設(shè)計(jì)更重要是為了研究。一切學(xué)習(xí)如果不是為了投入研究、幫助落地、促進(jìn)改進(jìn)、提升人類福祉，那就沒有學(xué)術(shù)價(jià)值。

說了這么多，我還沒有說到研究論文的正題。

父母到底該怎么個(gè)參與法，怎么個(gè)影響法，怎么個(gè)中介和調(diào)節(jié)法......要看這些更具體的研究?jī)?nèi)容 就是另外的價(jià)格了 可以等我下次講。

十三姐

魔都高影響力KOL

公眾號(hào)「格十三」「十三姐夫」「十三姐的下午茶」

著有《了不起的中年婦女》《了不起的中國(guó)媽媽》《帶夫修行》

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