干部文化班的課堂紀律能差到什么程度？老師上課，學生直接插話；講解生字，學員公然調侃；甚至有人抱著孩子來聽課，一邊聽講一邊哄娃，學校規(guī)定半年放一次假，他們偏不聽，干脆把家搬進了課堂。

年輕的老師被氣得直掉眼淚，領導也拿他們沒辦法。

可誰能想到，一個沒上過一天正規(guī)學校的“老粗”，居然把這個完全失控的文化班治得服服帖帖，連那些部隊轉業(yè)的老兵都服氣了。

這不是天方夜譚，確確實實發(fā)生了。

這人叫劉純義，原來是光澤縣的組織部長，1958年4月被調到南平地委黨校，當文化班主任。

沒受過什么正規(guī)教育，字認得不多，沒搞過教學，一張白紙。

可就是這么個人，把一個誰都管不住的班級給整頓好了。

到底是怎么做到的？

1958年，南平地委黨校正在舉辦第八期干部文化班，學員一百多人，最大的五十多歲，最小的也有二十多歲，平均年齡快四十了。

這些人基本上是縣里推薦來的區(qū)、科級干部，大部分是文盲或半文盲出身，不少人是部隊轉業(yè)軍人，文化水平參差不齊。

按理說，既然送來學習，就該老老實實聽課，可這幫人不一樣。

他們在各自的崗位上都做過領導，有的帶過兵，有的管過縣里的事務，平時都是發(fā)號施令的主，突然讓他們坐在課堂上聽一個比自己年輕、資歷淺的老師講課，不服氣是肯定的。

于是，課堂變成了“自由市場”。

老師講課，他們插科打諢，甚至公開頂撞。

教員講解生字“挺”，有學員不耐煩地說：“不就是一挺機槍兩挺機槍的‘挺’嗎？早知道了�！崩蠋熤v“口”字，有人笑道：“不就是‘兩口子’的‘口’嗎？”更過分的是，一位年輕女教師講“好”字時，說“女”加“子”就是“好”，結果有學員起哄：“這哪是‘女子相加’，分明是‘男女相抱’，不信抱抱試試�！闭n堂上哄堂大笑，老師氣得跑出教室哭了。

課堂紀律亂，生活紀律更是一塌糊涂。

學校規(guī)定半年放一次假，平時不準家屬隨意進入校園，可有的學員偏不聽，干脆把家屬接到學校住。

有的甚至抱著孩子進課堂，一邊聽課一邊哄娃，領導批評，他們還振振有詞：“一舉兩得，孩子也能學點文化。”

這樣的班級，誰能管得�。扛敝魅吸S某是高中生，曾經當過普通中學校長，有點辦學經驗，但遇上這幫人也沒轍。

年輕老師更是被學員弄得沒了脾氣，連課堂都鎮(zhèn)不住，別說管理了。

這個時候，劉純義來了。

劉純義一到任，先不急著發(fā)號施令，而是先觀察。

他天天往課堂里鉆，聽課，看學員們的表現，跟他們聊天，摸清他們的想法。

他很快發(fā)現一個關鍵問題：這些學員不是普通學生，而是各地的基層領導干部，甚至有不少是部隊轉業(yè)的老兵。

他們過去習慣了帶兵管人，忽然成了學生，心理上難以接受。

再加上老師大多年輕，資歷淺，講課方式跟他們的思維習慣對不上，他們自然不服氣，課堂紀律就散了。

劉純義沒有急著擺官架子，而是換了個思路。

他先“示弱”，不端著領導的架子，而是主動承認自己文化水平不高，需要向大家學習。

他甚至在學員面前說：“我文化不高，得靠大家?guī)兔Α?/strong>”這一下子拉近了和學員的距離，讓他們放下了戒備。

接下來，他開始動手整頓管理。

劉純義的第一步，就是把文化班的管理模式徹底改掉。

他不搞簡單的“上級管下級”，而是讓學員自己管自己。

他把整個班級改編成“連、排、班”，學員自己選出領導擔任總支委員、支部書記。

這樣一來，學員不是被上級直接管，而是由自己人管自己，心理上更容易接受。

然后，他推行軍事化管理。

每天早操、點名、唱歌，全班統(tǒng)一行動，重新建立秩序感。

課堂紀律也重新制定，老師進教室，值日班長喊“起立”，老師點頭示意，學員坐下。

這種方式既讓老師有了尊嚴，也讓學員覺得不丟面子，課堂紀律迅速好轉。

更重要的是，他在班級里推行了“插紅旗”活動，不搞“拔白旗”，只獎勵優(yōu)秀的，形成良性競爭。

每周開班務會，半月開排務會，每月開連務會，大家一起總結問題，表揚先進，糾正不足。

這樣一來，學員們的學習積極性也被調動起來了。

光有紀律還不夠，師生關系也得調整。

劉純義發(fā)現，學員不服老師，一個重要原因是師生之間缺乏尊重。

老師覺得學員是學生，就該無條件服從，學員覺得自己是干部，憑啥聽一個年輕教師的？雙方互相看不起，矛盾自然就來了。

于是，他提出“尊師愛生”，要求教師尊重學員，不要把他們當小孩子；同時要求學員尊重教師，不要因為老師年輕就不服管。

這樣一來，雙方的關系逐漸緩和，課堂氛圍也變得融洽了。

經過幾個月的努力，文化班的面貌煥然一新。

課堂上，學員開始認真聽講，不再隨意插話、頂撞老師。

師生關系改善，學員的學習態(tài)度端正，老師的講課質量也提高了。

文化班從混亂走向有序，劉純義的管理方式得到了高度認可。

他不僅成功主持了這一期文化班，還連續(xù)辦了九期。

說到底，這事兒不復雜，關鍵在于劉純義看透了問題的本質。

他沒用官威壓人，而是順著學員的心理，找到他們愿意接受的方式，讓他們自己把自己管好了。

有時候，真正的管理，不是靠命令，而是靠讓人心服口服。