4月7日，“教師這一職業(yè)不再受歡迎了”，日本演員高知東生發(fā)表了一則推文，感嘆在家鄉(xiāng)高知縣，愿意從事教師這一職業(yè)的人正變得越來越少，呼吁改善教師的待遇。高知東生為何發(fā)出如此哀嘆？

原來，在4月6日，日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》發(fā)表了一篇報(bào)道，在日本高知縣去年6月舉行的小學(xué)教師招聘考試中，合格了280人。但短短幾個(gè)月的時(shí)間，合格的280人中竟然有204人選擇放棄。比率高達(dá)72.8%！

其實(shí)，高知縣一直面臨教師人手不足的情況。為此，去年6月，高知縣特意把招聘考試時(shí)間提前了約一個(gè)月。此次考試，高知縣教委會(huì)原本計(jì)劃招聘小學(xué)教師約130人，共有578人報(bào)名，最終合格者280人。然而，到10月底時(shí)，280名合格者中竟然有204人選擇了放棄。高知縣不得不在2024年12月舉行第二次招聘考試，最終才勉強(qiáng)確保了與往年相當(dāng)?shù)恼衅溉藬?shù)。面對如此嚴(yán)峻的局面，高知縣決定從明年起，實(shí)施大三學(xué)生可提前一年參加考試的制度。

小學(xué)教師人手不足的情況不僅僅存在于高知縣，在日本全國范圍內(nèi)，人們對成為小學(xué)教師的熱情正逐年下降，小學(xué)教師招聘考試也慢慢變得沒有那么卷了。根據(jù)日本文部科學(xué)省的統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師招聘考試的錄取率從平成12年度（2000年）的12.5持續(xù)下降，到令和6年度（2024年）已經(jīng)降至2.2，也就是說平均2.2人競爭一個(gè)崗位！相對于國內(nèi)動(dòng)輒數(shù)百甚至上千人競爭一個(gè)崗位的現(xiàn)狀，這畫面簡直不要太美！

在人們以往的印象中，小學(xué)教師是一份體面的工作，是令人向往的。那么，為什么日本年輕人紛紛放棄呢？是收入太低嗎？

事實(shí)上并不是。

我們以30-39歲人群收入的樣本為例，根據(jù)日本國稅廳的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，令和5年（2023年）年度30歲-39歲全體日本人平均年收是448.5萬日元（約合人民幣22.3萬元），其中，30-34歲是431萬日元（約合人民幣21.4萬元），35-39歲是466萬日元（約合人民幣23.1萬元）。根據(jù)日本厚生勞動(dòng)省的數(shù)據(jù)，小學(xué)教師的30-34歲是526.25萬日元（約合人民幣26.1萬元），35-39歲是621萬日元（約合人民幣30.8萬元）。

由此可見，小學(xué)教師的待遇高于社會(huì)平均水平。但為什么還是有很多人不愿意成為小學(xué)教師呢？

這顯然另有隱情。

首先，小學(xué)教師雖然年收高于社會(huì)平均水平，但加班的情況卻十分嚴(yán)重。

根據(jù)日本文部科學(xué)省最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，令和4年度（2022年），64.5%的小學(xué)教師每周在校時(shí)間超過50小時(shí)。換算成月度，這意味著小學(xué)教師的工作時(shí)間，很可能超出厚生勞動(dòng)省指導(dǎo)方針中規(guī)定的 “每月45小時(shí)”的加班上限。同時(shí)，文部科學(xué)省的統(tǒng)計(jì)，有14.2%的小學(xué)教師月加班超過60小時(shí)，下一步可能會(huì)逼近厚生勞動(dòng)省規(guī)定的“過勞死線”（每月加班80小時(shí)）。

其次，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以教育工作者需要付出更多的精力，并且承擔(dān)更多的責(zé)任。這使得很多日本小學(xué)教師在精神上的負(fù)擔(dān)巨大，導(dǎo)致每年很多小學(xué)教師患上精神疾病。根據(jù)文部科學(xué)省的調(diào)查，2023年度因精神疾病而停職的教職人員超過7119人，連續(xù)第三年創(chuàng)下最高紀(jì)錄，較五年前增加了1.3倍！

以2023年度神戶市為樣本，患有精神疾病的教師100人中，小學(xué)教師占比最高，達(dá)54人。

政府雖然認(rèn)識(shí)到這些問題并提出了改善措施，但從實(shí)際情況來看，這些努力尚不足以從根本上解決教師短缺和精神健康危機(jī)的問題。

小杏認(rèn)為，日本小學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻困境，不僅僅是一個(gè)職業(yè)選擇的問題，更是社會(huì)價(jià)值觀、教育體制和勞動(dòng)市場深層次矛盾的體現(xiàn)。盡管教師的薪資高于社會(huì)平均水平，但長時(shí)間的工作、沉重的精神壓力以及過度的責(zé)任感，已經(jīng)使得這一職業(yè)成為許多人望而卻步的“高?！毙袠I(yè)。因此，解決教師危機(jī)的關(guān)鍵不僅在于提高薪資待遇，更在于尊重教師作為人而非僅僅是勞動(dòng)力的基本權(quán)利和需求。

正如文章開頭高知東生先生所說的那樣，要想徹底解決教師短缺的問題，不能單純地靠給教師灌輸職業(yè)成就感，更需要在改善教師工作環(huán)境方面付出更多努力！

（本文圖片均來自網(wǎng)絡(luò)）

—— 作者：小杏
—— 旅日僑網(wǎng)原創(chuàng)