在實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃之前，很多鄉(xiāng)村教師都會(huì)憑借各種可以利用的關(guān)系調(diào)進(jìn)城里教書以獲得更好的生存條件和更高的發(fā)展空間，伴隨著鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的實(shí)施和延續(xù)，尤其是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，想要進(jìn)城的鄉(xiāng)村教師就更多了而且城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)優(yōu)秀教師進(jìn)城已是各地每年都要進(jìn)行的“規(guī)定動(dòng)作”。

這樣的選調(diào)鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)已經(jīng)是非常普遍的，而且還有愈演愈烈的趨勢。不過，這種情況有了改變。2021年12月16日，教育部等九部門還專門對此聯(lián)合印發(fā)文件，明確規(guī)定嚴(yán)禁發(fā)達(dá)地區(qū)、城區(qū)學(xué)校到薄弱地區(qū)搶挖優(yōu)秀校長和教師，并對違規(guī)惡意搶挖的學(xué)校停止各類評優(yōu)評先資格。

還有一種情況卻與此相反，有位縣城中學(xué)老師在我之前發(fā)布過的文章《山東省近三年鄉(xiāng)村教師晉升副高職稱6.3萬名，占總晉升人數(shù)60%以上》底部評論區(qū)留言，說所在的一所縣城中學(xué)申請去鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就有二十多個(gè)，很搶手的。一所縣城中學(xué)申請去鄉(xiāng)鎮(zhèn)就有二十多個(gè)？這表明有些措施需要完善了。

一直以來，城鄉(xiāng)教育資源的差距導(dǎo)致的城鄉(xiāng)教育資源不均衡等等因素使得越來越多的老師千方百計(jì)想要進(jìn)城，因而各地每年很多鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)秀骨干教師通過選調(diào)或關(guān)系實(shí)現(xiàn)了進(jìn)入城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校任教的愿望。城區(qū)教師有著先天的優(yōu)勢和優(yōu)越感，鄉(xiāng)村教師想方設(shè)法進(jìn)城是最普遍也是最現(xiàn)實(shí)的問題。

但隨著鄉(xiāng)村教育振興計(jì)劃的不斷深入推進(jìn)，一系列針對鄉(xiāng)村教育比如城區(qū)教師鄉(xiāng)村支教和鄉(xiāng)村教師比如生活補(bǔ)助、職稱傾斜等均衡和優(yōu)待措施陸續(xù)實(shí)施，以及隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的縱深發(fā)展，一系列現(xiàn)實(shí)問題比如城區(qū)學(xué)校大班額、教師負(fù)擔(dān)重、鄉(xiāng)村學(xué)校小班額、教師負(fù)擔(dān)輕等也是不斷呈現(xiàn)出來。

城區(qū)教師去鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校支教原本是城鄉(xiāng)教育資源均衡化諸多措施中的一個(gè)很重要的手段，只是城鄉(xiāng)資源現(xiàn)實(shí)的差距使得很少或幾乎沒有城區(qū)教師愿意主動(dòng)申請去鄉(xiāng)村任教，迫不得已將城區(qū)教師鄉(xiāng)村支教的經(jīng)歷與高級職稱評審掛鉤并作為參評高級職稱的必備硬件條件之一，這樣也就讓支教失去了原有或應(yīng)有的功效。

城區(qū)教師申請去鄉(xiāng)村學(xué)校支教除了參評高級職稱所需之外，就是城區(qū)學(xué)校大班額所帶來的巨大教學(xué)和管理的壓力使得城區(qū)教師選擇去小班額輕負(fù)擔(dān)的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，盡管享受不到鄉(xiāng)村教師專屬的各項(xiàng)優(yōu)惠傾斜政策，但由于很多地方都有額外的專項(xiàng)補(bǔ)助，再加上城鄉(xiāng)之間便利的交通條件，申請去鄉(xiāng)村的人數(shù)已有逐漸增多的趨勢。