就像種下一朵花一年，讀的是表面，兩年，讀的是積累五年，讀的是厚積薄發(fā)，一生，讀的是內心富足......

巴川娃愛閱讀

——巴川為什么重視閱讀？

■閱讀對于孩子們的個人成長具有重要意義

自建校以來，德陽巴川一直踐行“百部名著閱讀工程”，如今從小學階段便開始全面推進全科閱讀，為培育出擁有終身學習能力的巴川娃而不斷進行更多的教育創(chuàng)新與改革。

◆增長知識與開闊眼界：閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，通過閱讀，學生可以接觸到更廣泛的知識領域，了解不同的文化、歷史和科學知識，從而開闊眼界，增長見識。

◆培養(yǎng)思維與審美能力：閱讀過程中，學生需要理解、分析和評價文本，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，文學作品中的藝術形象和情感體驗能夠提升學生的審美能力，使他們更加懂得欣賞美、創(chuàng)造美。

◆陶冶情操與塑造人格：優(yōu)秀的文學作品往往蘊含著豐富的情感和價值觀，通過閱讀，學生可以受到良好的道德教育和情感熏陶，有助于塑造健全的人格和健康的心理品質。

全學科閱讀的要旨在于引領學生閱讀從“學習閱讀”走向“閱讀學習”，培育和提升學生的閱讀素養(yǎng)。在實踐探索中，依托“每周一節(jié)閱讀課”“閱讀百部名著”，德陽巴川小學部打造出層次性、遞進性的“全科閱讀”+“全人閱讀育人體系”，逐漸形成了“師生共讀、小組閱讀、家校聯動”等多種閱讀習慣養(yǎng)成模式。從學生、教師、學校幾個層面同時出發(fā)，構建全校人人愛閱讀的良好氛圍。

●閱讀&教師

在巴川，教師需要每年閱讀五本及以上專業(yè)類書籍，并定期進行讀書分享會。

單文娟老師

職稱：中小學一級教師

榮譽與成就：

曾榮獲成都市課堂教學大賽特等獎；獲市級優(yōu)質課競賽一等獎1次、二等獎4次、三等獎2次；多次執(zhí)教德陽市“名師助學課堂”公開課并承擔廣漢市主題講座；參與國家級課題研究1項；公開發(fā)表（獲獎）論文、教育學著作、德育成果十余篇；出版教育相關書籍一冊；參與編寫校內讀物10余冊。

■閱讀書籍：

今年閱讀的書籍主要可劃分為兩大類型。一類是與教育密切相關的，例如《小學語文教師》《教育家》等刊物；另一類則涉及班級管理，諸如《變革的方法》《學習治療手記》等著作。

■閱讀經驗分享：

對于與教育相關的書籍，它們猶如一盞盞明燈，為我們照亮教學之路�！缎W語文教師》能提供豐富的教學方法和案例，幫助我們更好地開展語文教學工作；《教育家》則以其深刻的教育理念和先進的教育思想，拓寬我們的教育視野，激發(fā)我們對教育的深度思考。而那些有關班級管理的書籍，如《變革的方法》為我們帶來創(chuàng)新的班級管理思路，助力我們打造更加高效、有序的班級環(huán)境；《學習治療手記》則從獨特的角度為我們提供解決學生學習問題的方法，促進學生的全面發(fā)展。這些書籍無疑是我們教育工作中的寶貴財富，為我們的專業(yè)成長和班級管理提供了有力的支持。

書籍分享會

老師們不僅是知識的傳授者，更是閱讀的引領者，他們與學生一同沉浸在書籍的海洋中，共同探討書中的智慧與啟示，這種平等的對話更能激發(fā)學生的閱讀興趣和主動性。

●閱讀&班級/年級

以班級為單位，建設圖書漂流角并設立“小圖書管理員”，每個班級每月定期舉行讀書分享，進行小組讀書比賽，進行閱讀之星評選，開展睡前閱讀半小時，讓每個學生都養(yǎng)成閱讀的習慣，參與到閱讀中來。

小組閱讀

評選閱讀之星

以年級為劃分，每周一節(jié)閱讀課，班班共讀一本書，并進行好書推薦演講比賽。從班級初選，再到年級決賽，由各個年級的語文課代表組成的評委團對報名的孩子進行初選，優(yōu)秀者即在大課間向全校學生推薦好書，鼓勵學生之間分享閱讀心得，相互推薦好書，形成良好的閱讀校園氛圍。

大課間進行好書分享

學校

百部名著閱讀：在巴川，從一年級到高三，在十二年的時間里至少閱讀500本書籍。在此基礎上，學校開設多種活動形式用于養(yǎng)成學生的閱讀習慣，提升其自主閱讀學習的能力。

1-6年級閱讀手冊

◆《悅讀巴川》手冊由學校老師精心挑選，量身定制了每個年級的閱讀書目，其內容涵蓋小學階段閱讀書目、閱讀方法指導、閱讀記錄卡和讀后感，并定期展出完成得好的手冊。

書單目錄

◆設置開放書吧

學校購買的的期刊、課外讀物整齊分類放置到走廊休息區(qū)，供學生和老師隨時閱讀。

◆回答“巴川問號墻”每個月各年級的閱讀推薦書目都會設置在巴川問號墻上，每一本書下，都有數個提問。

巴川問號墻

巴川娃們將帶著一系列的問題，將自己閱讀后的回答以文字或圖畫的方式寫在紙條上，自行張貼在“巴川問號墻”上，與同學相互交流。

將回答粘貼在巴川問號墻上

小學部陳芳艷校長會定期去問墻上查看各年級學生的回答，對問題有思考、有深度、有創(chuàng)意的回答，校長會悄悄地蓋上“校長獎”印章，鼓勵更多學生回答。

巴川娃們的回答

蓋上校長印章的回答

◆組織家長讀書分享會

家校聯動是全科閱讀計劃不可或缺的一環(huán)。學校通過家長讀書分享會、家校聯系手冊、微信公眾號等多種渠道，向家長傳達全科閱讀的理念與價值，引導家長參與到孩子的閱讀生活中來，共同營造家庭閱讀氛圍。

家校讀書分享會

“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選活動

學校還設計了“家庭閱讀計劃”，鼓勵家長與孩子一起設定閱讀目標，記錄閱讀軌跡，這不僅加深了親子關系，也讓閱讀成為家庭成員間共同的語言和樂趣。

家長與孩子分享書籍

為了進一步提升閱讀活動的深度與廣度，巴川還特別邀請了多位兒童文學作家、教育專家來校講座，分享創(chuàng)作背后的故事、閱讀技巧以及如何通過閱讀培養(yǎng)孩子的思維能力、情感素養(yǎng)等。這些講座不僅開闊了巴川娃們的視野，也激發(fā)了他們對文學創(chuàng)作的興趣。

國家一級作家、著名兒童文學家邱易東帶著自己寶貴經驗走入校園，呼吁孩子們和好書做朋友

——當巴川娃們都愛上閱讀后，會有哪些收獲？
■鼓勵學生創(chuàng)作，并將優(yōu)質創(chuàng)作內容印成�？稣故�

有閱讀便會有收獲與感想，德陽巴川鼓勵每一位愛閱讀的孩子進行大膽創(chuàng)作，輸出自己的感悟，把從書籍上獲得的精神能量再轉變成文字，成為自己閱讀后的“果實”。

巴川娃們所寫的作文集

巴川娃們所寫的詩集

每學期末將選取同學們創(chuàng)作的優(yōu)質詩集、作文、讀后感結集成冊，制作成專輯。也會借助第三方平臺將學生寫得較好的讀后感向報刊雜志投稿；從而去影響更多的人，給予他們力量。

巴川作品大合集

文末尾聲，再來回答最初關于為什么重視閱讀的問題，其答案不言而喻。在德陽巴川中學小學部的全科閱讀種種實踐內容中，我們看到的是閱讀對于促進學生全面發(fā)展、構建終身學習能力的深遠影響。

未來，德陽巴川中學將在教育實踐中不斷創(chuàng)新，讓閱讀成為連接知識、情感與成長的橋梁，引領孩子們走向更加寬廣的未來。