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按：從9月30日開始，我在每天連載我的大學日記，參見：

希望給大家提供一些借鑒和研究的素材，同時也算是給我自己留存下歷史檔案備考。

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本次內容提要

這次要發(fā)布的是我大一下學期一段時間（1999年4月24日-5月7日）的記錄。

從這期間的記錄來看，我對自己過往存在的一些問題已經有了明確意識，在繼續(xù)想要改善狀況，比如人生定位、學習方式。

但是，我還是不知道怎樣找到人生方向，只能評判分析為什么會如此，不過，這段分析也是作為一個大一學生來說的一種難得探索，可資研究參考。

比如，我認識到當年年少時還有改造世界的理想，但為什么到了大學，就越發(fā)覺得力不從心了；還認為人在青年期確立理想之所以困難重重，主要是出于對自己能力的不確認。

繼而，又感到， 之前的教育中，缺失了對學生的理想教育、價值觀教育，沒有讓學生看到社會現(xiàn)實，引導學生思考自己的價值觀和人生方向。

這不得不說還是有一定深度的，比較準確地找到了問題的癥結。

我現(xiàn)在也一再呼吁， 我們的教育中要加入教學生找到自己人生方向的生涯教育，不能只是教學生考試的應試教育。

這方面教育，如果學校提供不了，那就家長們盡量給孩子來提供吧！

但說實話，這么多年過去了，大學生們還是一再迷茫著，這個問題沒有得到根本解決。

我現(xiàn)在從事生涯規(guī)劃教育工作，就希望能喚醒更多家長和老師的生涯規(guī)劃意識，從而幫到更多的孩子！但愿能起到越來越大的作用！

在我當時的日記里，還有一段，也值得注意。

那就是我談到我當時的文字表達是雜亂無章的，我也知道原因所在，就是因為我的“思想的不成熟和價值觀的不穩(wěn)定”，也就是因為沒有堅定的思想和人生方向，所以說話也不是那么肯定清晰。

“青年人的文字，可能表現(xiàn)出他們思想的“不成熟”和價值觀的不穩(wěn)定，或茫然無序，或雜亂無章，或信手下筆為文散漫，或涂涂抹抹卷面不潔，總是當時思想特點的體現(xiàn)。”

其實， 大學生的思想狀況，真的很值得關注，他們是從學生到社會人的一個重要過渡階段，了解他們的思想狀況，才知道需要給青少年提供什么教育和幫助，讓他們發(fā)展得更好。

所以，我現(xiàn)在“不厭其煩”地連續(xù)整理發(fā)布我當年的大學日記，也是在研究這個問題，感覺這件事是很有意義的。

也歡迎大家把我當年的日記和當年的我當成樣本來進行研究！

以下是本次要發(fā)布的日記正文：

1

關于職業(yè)的思考

4.24 ：

《長大》

當年的書生意氣，雄心勃勃，躊躇滿志，要改造世界，造福于民……

隨著年齡的增長，社會責任的加重，越發(fā)覺得力不從心了。 發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度來看，自己都不具備濟世救人的能力。

而且， 自己所面臨的現(xiàn)實問題（如考試、就業(yè)等）都成問題，甚至連人生定位都難確立了 ，于是重又沉默， 上下求索著人生問題的答案。

這是在拯救自己 ——他能做到的，似乎不是“兼濟天下”，而只好獨善其身了。

沉重的長大！

《我們應該如何選擇職業(yè)？》

人在青年期確立理想時為何遭遇那么多困難，“想得越多越糊涂”，主要是因為對自己能力的不確認。

理想與現(xiàn)實的差距之大，讓他們覺得難以彌合 ，于是寧愿去找尋“適合”自己的定位，而不是努力完善自己以求達到原先理想所需的要求。

苦難教育的確太少，以致產生了目前“少年人愛做夢，青年人總踏空”的現(xiàn)狀—— 為何不在少年人做夢時就提醒他們注意彌合理想與現(xiàn)實的差距 ，為何不在對少年人宣揚理想的崇高與偉大時也告誡他們在現(xiàn)實中實現(xiàn)理想是如何艱巨的事，而讓他們總滿懷憧憬地生活在理想國里，直到青年時代被現(xiàn)實擊碎美夢而陷于茫然無助的境地？

在少年時進行那樣的苦難教育看似殘忍，卻是青年時不幸的預防針！

《應試教育，都是你的錯！》

怕影響學生的情緒，為了讓他們“安心”學習，準備考試， 老師只能多強調學習（研究問題），少談理想（談主義）——這是“以善害真”哪！

不但如此，高考指揮棒的作用，使德育和美育在校園里、家庭中、社會上受到冷落，學生的辨別力很低，更 沒有建立起一套自己的價值觀，進入大學（成了青年）便不知所措，六神無主了。

《對“雜亂無章”的解釋》

青年人的文字，可能表現(xiàn)出他們 思想的“不成熟”和價值觀的不穩(wěn)定 ，或茫然無序，或雜亂無章，或信手下筆為文散漫，或涂涂抹抹卷面不潔， 總是當時思想特點的體現(xiàn)。

2

關于學習的思考

4.29：

《學習建議》

學習課本知識盡量做到短時高效。

讀課外書、查資料，要有目的性——如與自己興趣有關或迫切需要解決的，分別定出長短期讀書計劃；

關注學術研究最新動態(tài)（現(xiàn)刊）；學貫中西；

注意學習環(huán)境和作息時間，不可以健康為代價換取能力和水平的提高；寫文章要明白易懂，勿以辭害意；

征詢有見識、有學問人的意見再讀書，可以避免誤入歧途和節(jié)省學習時間（仿佛找到一條通向目標的捷徑）。

《回顧與總結》

在現(xiàn)在這種事務繁雜、快節(jié)奏的生活中，人們很是缺少“回顧所學，總結經驗”的時間 ，不管有沒有效果，不管效率多么低，方向多么偏，只顧埋頭學 ，總以為自己看的越多，吸收的越多，便越“好”（不敢說“接近自己的目標”，因為大多數人是沒有目標的）。

其實，對于那些不善回顧總結的人，有可能在同一地跌了許多跤，他也未能察覺。

《保持平和、淡泊的心態(tài)》

一味強調效率，容易讓人失去享受學習樂趣的興致，一味強調效果又容易將人導入功利主義的圈子里，以致難以安下心來做學問，最重要是與自己達成妥協(xié)，在力所能及的范圍內盡量努力，不了解自己的真實水平，好高騖遠（仍是受柯維啟發(fā)），便必定會多碰壁。

《望窗外垃圾車所想》

有誰關心過他們——做的是最臟最賤的活，拿的是最低最少的工錢。

他們是只會干活，不會為自己“吶喊”的“傻子”，“聰明人的奴才” ——聰明人只管成天心安理得享受他們的勞動成果，見到他們處理過的地方稍有不潔還破口大罵：“中國人的素質，多么低下！”

只管為自己爭名譽爭權益，千方百計要讓自己生活好一點以證明“改革的春風”已吹到他所在的角落里，只管心無旁騖地唱：“為什么我們的生活這樣快樂？”而毫無顧忌地隨手扔、隨地吐，他們工作的艱辛和生活的困難是不去過問的。

他們，環(huán)衛(wèi)工人，應該得到社會的尊重——這種尊重表現(xiàn)在每個社會成員對環(huán)境衛(wèi)生的自覺愛護上，要人人都獻出一點愛來！

依照本能生活是最節(jié)省時間的。

忠實于自己，進而真誠于別人，便無需盤營算計，你會過得輕松開心，還會獲得贊譽。

3

關于生活的雜感

5.3：

《夢》

與幾個同樣手無寸鐵的……，代表正義，跟黑社會開戰(zhàn)。

首先奪得一手槍，繼而是步槍、沖鋒槍，開火……

（詩）《致愛人》

也許，你問我什么/我答得含糊不清，或只是沉默

也許，在你面前/我……我……只能說“我……”

但，在我看來，只有你才值得我這么做！

5.4：

《有志氣的人》

抱定目標毫不放松，未達目的絕不罷休。

廢寢忘食鍥而不舍，堅持奮斗直至成功。

關鍵是——“意志堅強”。

5.5：

《我要當導演》

不是為要那種一統(tǒng)天下、高高在上的感覺，為的是證明“知識分子能夠改變自己寄人籬下的命運”——策劃一個劇，進而策劃自己的人生，那份掌握命運的感覺呀！

5.7：

《生活經驗》

不要在困極之時才睡，猶如勿在餓極之時才吃。

生活方式是“自然”（certainly）選擇的結果，無需費心思設計。

《呼喚“孤獨”》

這段日子里，全然沒了孤獨感，所有想到的問題都能找到人談論，盡管用的盡是那種模棱兩可的“詩意”的語言（以掩飾和逃避什么），這正證明了這段日子的思想沒有了深度�？磥�， 需要那種自己和自己在一起的機會了。

疏于表達。每天的生活似乎無事可記。

跟自己都無話可說？

讀了書，卻沒有寫字的沖動。看來，我是被“太多的文化傷害了”，以至不能自拔， 不知道除了讀書該干嘛。 我的確是不知道“怎樣不讀書”。

（以上的文字是在讀《愛與孤獨》時產生的。）

作于1999年4-5月大一下學期

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