孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅……

《學(xué)習(xí)的奇跡：兒童的一百種語言》以意大利瑞吉?dú)W的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，系統(tǒng)呈現(xiàn)了兒童如何以其獨(dú)有的“一百種語言”——繪畫、雕塑、光影、對話等多元形式，進(jìn)行探索、表達(dá)與意義建構(gòu)，真實(shí)記錄了他們與材料、環(huán)境及他人對話的完整過程。它不僅闡述了探究式教學(xué)、參與式教育及跨文化對話如何共同塑造公民經(jīng)驗(yàn)，更以視覺敘事的方式，呈現(xiàn)出一場融合教育哲學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐與人文關(guān)懷的思辨盛宴。

本書不提供標(biāo)準(zhǔn)化課程方案，而是一部激發(fā)教育想象與反思的“視覺—敘事”工具書，引導(dǎo)成人看見兒童作為積極知識建構(gòu)者的形象。目前已發(fā)行英語、意大利語、日語、德語等多種版本，既是瑞吉?dú)W教育創(chuàng)新成果的集中展示，也是全球幼教工作者、研究者與家長重新理解童年、學(xué)習(xí)與教育可能性的重要讀本。

《學(xué)習(xí)的奇跡：兒童的一百種語言》

瑞吉?dú)W兒童 編著

任麗欣 張楨 瞿海貝 譯

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-6510-7

118.00元

本書源自瑞吉?dú)W教育享譽(yù)全球的同名展覽。全書并非傳統(tǒng)著作，而是展覽的結(jié)集，結(jié)構(gòu)松散卻賦予讀者自由的閱讀方式——可隨時翻開任意一頁開始閱讀。

書中首先收錄了瑞吉?dú)W前市長及布魯納、加德納等教育大家的序言。主體部分圍繞空間、材料、項(xiàng)目活動等核心主題展開，通過大量精彩圖片與兒童的真實(shí)話語，生動呈現(xiàn)瑞吉?dú)W教育的精髓：兒童是有能力、主動的意義追尋者；他們運(yùn)用“一百種語言”表達(dá)與創(chuàng)造；他們在集體中交流、合作、相互啟發(fā)；成人如研究者般發(fā)問與探索；兒童與空間、材料之間亦充滿豐富的對話。書末附有圍繞展覽的深度訪談，揭開幕后創(chuàng)作的思想碰撞，同時收錄馬拉古奇簡短傳記以及對瑞吉?dú)W嬰幼園和幼兒園的介紹。全書適合反復(fù)品讀，每一次閱讀都能帶來新的啟發(fā)與收獲。

譯者簡介

任麗欣，本科畢業(yè)于福州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，并于美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)-林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）獲得心理學(xué)專業(yè)碩士和博士學(xué)位，現(xiàn)任西交利物浦大學(xué)教育研究系副教授。在美讀書期間，跟隨導(dǎo)師卡洛琳·波普·愛德華茲（Carolyn Pope Edwards）教授學(xué)習(xí)了瑞吉?dú)W教育理念和實(shí)踐。在教學(xué)和研究中，任麗欣博士融合了其在發(fā)展心理學(xué)和學(xué)前教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗(yàn)，主要關(guān)注早期家庭養(yǎng)育、學(xué)前兒童社會情緒學(xué)習(xí)、家園共育、幼兒的課外教育參與等話題。曾參與《勞拉日記：瑞吉?dú)W教育日記展評》和《兒童：意大利嬰幼兒保育教育》兩本有關(guān)瑞吉?dú)W教育書籍的翻譯工作。

張楨，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)碩士，現(xiàn)為重慶市渝中區(qū)巴蜀天地幼兒園教師。她深信每個兒童都是有能力的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，而教育者的使命在于傾聽、支持與激發(fā)。

瞿海貝，本科畢業(yè)于西交利物浦大學(xué)，碩士現(xiàn)就讀于紐約大學(xué)公共政策專業(yè)，研究方向?yàn)榻逃摺?/p>

目錄

一個教育社區(qū)（格拉齊亞諾·德爾里奧）
追求可能性（杰羅姆·布魯納）
學(xué)習(xí)的奇跡與知識的建構(gòu)（霍華德·加德納）
展覽的論題：學(xué)習(xí)的奇跡
與空間對話
編舞筆記
如果柱子是……

影子的故事：一次詩意的相遇
樓梯的聲音：金屬樓梯化作一件樂器
與材料對話
黑色是由各種顏色組成的
白色、白色、白色
繪畫：材料與自然之間
聲音系統(tǒng)
寫作的魅力
在符號和書寫之間：兒童如何接觸書面語言
形象書寫
光線
平行世界之間的相遇
光之路
從迷人的倒影花園到光之塔
向日葵，轉(zhuǎn)動的太陽
光的回聲
想法與項(xiàng)目
瀏覽想法
“觀察與傾聽”項(xiàng)目
一個大型的集體作品
工作之旅
一個民主廣場
可能的維度
駛向茫茫大海
圍繞展覽展開的對話
一個漫游的身份和一種對世界的感知
有關(guān)研究型學(xué)校
國際關(guān)系：展覽作為對話工具
勞瑞茲·馬拉古奇?zhèn)饔?br/>瑞吉?dú)W·艾米利亞市的嬰幼園和幼兒園：歷史回顧
參考文獻(xiàn)

再度“入坑”：與瑞吉?dú)W展覽的對話之旅

作者｜任麗欣

瑞吉?dú)W教育在全球教育領(lǐng)域享有盛譽(yù)，其獨(dú)特的教育理念與實(shí)踐吸引了無數(shù)教育工作者與研究者的目光。而瑞吉?dú)W教育的廣泛傳播與影響力，離不開其精心策劃的教育展覽。從20世紀(jì)80年代初開始，瑞吉?dú)W教育的展覽之旅便拉開了帷幕，最初以“假如眼睛跳過圍墻”為名稱，1987年更新并更名為“兒童的一百種語言”，直至2008年正式推出讀者眼前的名為“學(xué)習(xí)的奇跡：兒童的一百種語言”的展覽。這個展覽跨越了近二十年的時光，卻絲毫未顯過時，我認(rèn)為它依然代表著學(xué)前教育領(lǐng)域的前沿，始終保持著最初的那種鮮活的生命力。瑞吉?dú)W教育這種歷久彌新的魅力，使它成為一股永不枯竭的教育靈感源泉，持續(xù)滋養(yǎng)著全球教育實(shí)踐與理論的發(fā)展。教育展覽以一種極具視覺沖擊力的方式，為觀眾帶來強(qiáng)烈的心靈震撼。它讓我們得以“目睹”而非僅僅“耳聞”瑞吉?dú)W教育的實(shí)踐樣態(tài)。我曾有幸兩次親歷這一展覽：2017年，它在上海展出；2018年，我又在美國波士頓與之重逢。正是在波士頓，我驚喜地發(fā)現(xiàn)展覽內(nèi)容被結(jié)集成書，便將其收入囊中。瑞吉?dú)W教育展覽的魅力實(shí)在難以抗拒，我便再次“入坑”，接下了這本新書的翻譯任務(wù)。

這本書并非傳統(tǒng)意義上的著作，而是由一場展覽結(jié)集而成，因此可能會給人一種結(jié)構(gòu)松散的印象。但恰恰是這種松散，賦予了讀者自由閱讀的可能。你可以隨時翻開任意一頁，隨意開啟閱讀之旅。書中內(nèi)容豐富多樣，除了展覽的核心內(nèi)容外，前后還附有幾篇重要撰文。首先是來自瑞吉?dú)W·艾米利亞市前市長格拉齊亞諾·德爾里奧（Graziano Delrio）的序言，他強(qiáng)調(diào)了瑞吉?dú)W教育并非個人的單打獨(dú)斗，而是整個城市集體努力的結(jié)晶。這種“集體建構(gòu)”的理念貫穿于瑞吉?dú)W教育實(shí)踐的方方面面。接著是杰羅姆·布魯納（Jerome Bruner）和霍華德·加德納（Howard Gardner）兩位教育大家的序言，他們從不同視角深入解讀了展覽的精髓所在，為讀者理解瑞吉?dú)W教育提供了多維度的理論支撐。再往后，書中呈現(xiàn)了展覽的一些主要論題，幫助讀者迅速抓住展覽的核心要義，理解讀這個展覽到底該讀什么。然而，這些論題僅僅是引導(dǎo)讀者思考的起點(diǎn)，當(dāng)讀者真正深入閱讀展覽內(nèi)容時，往往會激發(fā)出遠(yuǎn)超這些論題的豐富思考與感悟。

該書第二大板塊就是展覽的“重頭戲”了。展覽內(nèi)容本身又按照多個主題進(jìn)行劃分，涵蓋了瑞吉?dú)W教育的諸多核心方面。這些方面也是大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所共同關(guān)注的領(lǐng)域，例如空間、材料、項(xiàng)目活動等。在每個主題中，都深入滲透了瑞吉?dú)W教育的核心思想與原則，這些思想和原則在前面的展覽論題部分已經(jīng)得到了集中呈現(xiàn)。在瀏覽展覽中的精彩圖片和閱讀兒童的童言趣語時，讀者可以清晰地看到鮮明的兒童形象：他們是充滿能力的學(xué)習(xí)者，是主動積極的學(xué)習(xí)者，熱愛探索，并不斷追尋事物的意義；可以看到兒童通過“一百種語言”進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)造，展現(xiàn)出無限的想象力與創(chuàng)造力；可以看到兒童如何在集體中學(xué)習(xí)，他們彼此交流、合作、相互啟發(fā)；可以看到成人作為研究者的角色，他們并非傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是像研究者一樣發(fā)問和探索；還可以看到不同主體之間的豐富“對話”，包括兒童與兒童、兒童與成人之間的交流互動，以及主體與客體之間，如兒童與空間、材料之間的互動關(guān)系等。因此，閱讀展覽內(nèi)容時，除了關(guān)注那些具體的教育場景與教學(xué)活動外，更要深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的教育思想和原則。這些思想和原則如同暗流，支撐著那種充滿張力的學(xué)習(xí)。若只看表象而忽視思想內(nèi)核，便難以真正理解“學(xué)習(xí)的奇跡”是如何誕生的。

書的最后一部分呈現(xiàn)了圍繞展覽的精彩對話，包含了一系列深入的訪談。這些訪談猶如在觀看一部電影的導(dǎo)演解說版，讓我們得以窺見展覽幕后的創(chuàng)作歷程與思想碰撞，這些對話不僅展現(xiàn)了展覽誕生的圖景，更凸顯了瑞吉?dú)W教育工作者如何在持續(xù)對話中共同建構(gòu)意義。此外，還附有瑞吉?dú)W教育靈魂人物馬拉古奇的簡短傳記，以及對瑞吉?dú)W嬰幼園和幼兒園的簡要介紹。如果讀者對瑞吉?dú)W教育完全陌生，不妨先從最后關(guān)于瑞吉?dú)W學(xué)校的介紹部分開始閱讀，以快速建立起對瑞吉?dú)W教育的基本認(rèn)識。

正如我前面所說，這本書看似松散的結(jié)構(gòu)，反而賦予了讀者極大的閱讀自由度，可以隨意選擇閱讀順序。你可以先瀏覽展覽內(nèi)容，欣賞那些精彩絕倫的圖片，再去看相關(guān)的介紹與訪談；也可以先閱讀介紹與訪談部分，帶著對瑞吉?dú)W教育基本思想和原則的初步理解，再去深入探索展覽內(nèi)容；還可以在閱讀過程中來回穿梭，反復(fù)對比、思考?？傊?，這是一本適合反復(fù)閱讀、反復(fù)品味的書，每一次閱讀都可能帶來新的啟發(fā)與收獲。

李薇老師（《成為瑞吉?dú)W：馬拉古奇的教育之道》譯者之一）在校對該書時，曾忍不住給我發(fā)郵件感嘆：“看到最后《駛向茫茫大?！纺枪?jié)，我對這些平面設(shè)計師佩服得五體投地。他們對布展的思考如此細(xì)膩，考慮的方面如此豐富，深度有如哲學(xué)家。這是因?yàn)樗麄兪且獯罄藛?？?strong>其實(shí)，我們都在驚嘆瑞吉?dú)W這樣的教育是如何誕生的，而這本書本身就是一個很好的答案，它生動詮釋了“集體創(chuàng)作”的重要性。你很難明確指出這本書的作者究竟是誰，因?yàn)樗潜姸鄥⑴c者共同完成的。他們中有的是一線教師，有的是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)協(xié)調(diào)員，有的是管理人員，還有的是專門負(fù)責(zé)展覽視覺效果的專業(yè)人員。在當(dāng)下這個強(qiáng)調(diào)效率的社會環(huán)境中，真正的合作似乎變得尤為稀缺。然而，瑞吉?dú)W教育工作者堅(jiān)信，只有在真正的對話與合作中，才能共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

這本書的翻譯工作同樣也是在合作中完成的。我的兩位學(xué)生張楨和海貝參與了部分內(nèi)容的初稿翻譯工作。我最初的想法是將翻譯工作作為一個學(xué)習(xí)機(jī)會，讓她們通過親身體驗(yàn)翻譯過程，從最初的初稿到最終的成稿，不斷修正自己對瑞吉?dú)W教育的理解，從而更深入地把握瑞吉?dú)W教育的核心要義。與李薇老師的再度合作依然充滿了對話和思維碰撞的喜悅，這對我而言，也是翻譯此書最大的樂趣之一——與一位博學(xué)的前輩如此自在舒適地探討共同的志趣。

最后，愿每位讀者都能在書中尋得一方屬于自己的對話天地。閱讀此展覽時，你需要與它保持對話，展覽的目的不是為提供現(xiàn)成的答案，而是激發(fā)思考，引發(fā)讀者對教育本質(zhì)的不斷追問。希望這本書的翻譯能夠讓更多讀者領(lǐng)略到瑞吉?dú)W教育的獨(dú)特魅力，讓瑞吉?dú)W教育的火花點(diǎn)燃更多教育的可能。

本文選自《學(xué)習(xí)的奇跡：兒童的一百種語言》譯者序

標(biāo)題為小編自擬

《成為瑞吉?dú)W：馬拉古奇的教育之道》

[意]保拉·卡利亞里 等 主編

任麗欣 李薇 譯

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-2610-8

98.00元

《成為瑞吉?dú)W：馬拉古奇的教育之道》系統(tǒng)整理了馬拉古奇的短詩、信件和報紙文章，以及關(guān)于馬拉古奇早年生活、市立學(xué)校的起源以及他對兒童、教育學(xué)和學(xué)校的看法的長篇文章。這份材料分為五個按時間順序排列的章節(jié)，從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束開始，到他去世前結(jié)束，每一章的介紹都提供了背景，包括歷史背景、馬拉古奇生活中的主要事件以及選擇文本的理由。

這本書對馬拉古奇的背景、思想和工作提供了獨(dú)特的見解，用他自己的話說，揭示了他的思想是如何發(fā)展的，他是如何在理論和實(shí)踐之間游移的，他是如何跨越許多學(xué)科和主題的，以及他是如何結(jié)合了多重角色的，從教師和管理者到研究者和活動家。學(xué)者、學(xué)生和實(shí)踐者都會發(fā)現(xiàn)這本里程碑式的出版物為馬拉古奇的生活和工作提供了豐富的見解。

制作：張子彤

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