在運河區(qū)教研室“教研自主聯(lián)盟”理念引領和政策支持下，5月6日下午，作為運河區(qū)首批“教研自主聯(lián)盟”的重點聯(lián)盟，滄州市第十四中學、第五中學、第十中學“分層教學聯(lián)盟”啟動儀式暨首次教研活動在第十四中學報告廳隆重舉行。

區(qū)教體局張建忠副局長、教研室領導及數(shù)學、英語學科教研員蒞臨指導。第十四中學書記徐在榮、校長靳志艷，第五中學副校長徐景愛，第十中學副校長吳忠霞，以及三校七年級數(shù)學、英語學科全體教師、多所銜接小學的骨干教師代表共同出席了本次活動。

啟動儀式由第十四中學教務處主任張華杰主持。張主任首先介紹了聯(lián)盟成立的背景與核心目標：即以數(shù)學、英語學科為試點，構(gòu)建“目標分層—過程分層—評價分層”的閉環(huán)體系，并深度對接小學高年級學情，破解“小初銜接”斷層問題。

區(qū)教體局張建忠副局長為活動致辭。張局長對聯(lián)盟校的成立表示熱烈祝賀，并對聯(lián)盟提出三點殷切希望：一要“真改革、不折騰”；二要“真聯(lián)動、聚合力”；三要“真落實、見實效”。

靳志艷校長代表牽頭校發(fā)言。靳校長說，組建聯(lián)盟的核心要義是踐行因材施教理念，為不同層次學生量身搭建成長階梯；同時，聯(lián)盟將著力打破學段壁壘，特邀小學教師作為“學情合伙人”，從源頭化解銜接難題，構(gòu)建一體化育人體系。

隨后，張華杰主任發(fā)布了聯(lián)盟本學期的具體行動路線圖。聯(lián)盟活動將分三步扎實推進：首次活動即日開展“同課異構(gòu)”集體備課；第二次活動將于5月19日在十中、五中進行分層示范課與課堂診斷；第三次活動計劃于6月初在我校開展分層作業(yè)設計專題研討。目標是最終形成可推廣的分層教學設計模板與分層作業(yè)資源庫。

啟動儀式后，活動進入核心教研環(huán)節(jié)。數(shù)學與英語學科教師分赴實驗樓學科工作室與錄播教室，開展“同課異構(gòu)”集體備課與磨課。

數(shù)學組分會場

精研細磨 構(gòu)建分層思維階

數(shù)學集體研討由閆敏老師主持。十四中楊俊杰老師帶來人教版七年級下冊第十一章《不等式與不等式組》大單元備課分享。楊老師立足單元整體教學理念，深入解讀教材內(nèi)容、梳理單元知識脈絡、明確教學目標與重難點，從單元整體視角搭建教學框架，為后續(xù)課時分層教學奠定了堅實的備課基礎，清晰展現(xiàn)了大單元備課的思路與方法。

十四中張雪老師、十中王雪老師、五中付夢雨老師，依次圍繞《一元一次不等式的應用》展開分層教學課時備課說明。張雪老師以滄州吳橋研學為主線，用積分、分段計費、方案選擇三類遞進問題，落實建模七步法，突出情境化、建模規(guī)范與創(chuàng)新編題，緊扣新課標素養(yǎng)目標。

付夢雨老師以購物、采購、優(yōu)惠決策等生活化情境串聯(lián)，從方程自然過渡到不等式，分層練習與小組合作結(jié)合，強化不等關(guān)系提取與實際檢驗，貼合七年級學情，實用性強。

王雪老師用關(guān)鍵詞翻譯卡、AI輔助、游戲化段位闖關(guān)，簡化建模難點，突出步驟規(guī)范與整數(shù)解檢驗，趣味與實效兼顧，提升學生解題信心。

在集體備課研討環(huán)節(jié)，各中學參會教師代表立足教學實際，針對本節(jié)課的大單元框架、分層教學設計細節(jié)展開熱烈交流研討。

區(qū)教研室數(shù)學教研員王玲玲老師以及區(qū)數(shù)學兼職教研員十三中李淑英老師對本次研討會進行總結(jié)點評。兩位老師充分肯定了本次研討會的實效性，對大單元備課、三節(jié)課的生活化情境、建模教學、核心素養(yǎng)落地等亮點給予高度認可，充分肯定了三節(jié)課的分層教學設計。

英語組分會場

聚焦差異 涉及分層學習路徑

英語集體研討由張晶老師主持。十中趙詩惠、五中李弘梅、十四中郭程玉三位老師依次進行了精彩的說課。三位老師因材施教，環(huán)節(jié)嚴謹遞進，情境鮮活立體，深挖語篇內(nèi)涵，全面提升學生語言運用與跨文化素養(yǎng)，彰顯優(yōu)質(zhì)英語課堂育人風采。

在集體磨課中，教師們聚焦“教學過程”的分層設計，探討了如何為不同層次學生設置差異化的語言輸入與輸出任務。特邀參與的小學骨干教師們帶來了寶貴的一線學情，中小學教師借此機會面對面深度交流，打破了學段教學壁壘。

區(qū)英語教研員賈煥敏老師總結(jié)時強調(diào)，分層教學的關(guān)鍵在于課堂任務的可選擇性，要讓不同起點的學生都能在課堂中找到成就感。

參與活動的青年教師紛紛表示收獲滿滿。他們提到，這種跨校、跨學段的聯(lián)合教研打破了固有的教學思維，特別是“同課異構(gòu)”讓他們直觀看到了同一內(nèi)容的不同處理方式，對“備學情”有了更深刻的理解。一位青年教師感慨：“以前備課更多是‘備教材’，今天才真正學會如何‘備學生’，如何為不同需求的學生設計不同的學習路徑。”

來自小學的“學情合伙人”們對此次活動給予了高度評價。他們認為，初中教師主動邀請小學教師參與分層標準共建，是打通小初銜接“最后一公里”的創(chuàng)新舉措。一位小學數(shù)學教師說：“我們看到初中老師如此細致地分析學生差異，并以此作為教學設計的起點，非常感動。這讓我們在小學高年級的教學中，也更有了方向，知道該為孩子們的初中學習鋪墊什么、強化什么?！?/p>

教育是靜待花開的事業(yè)。有的花開在早春，有的果結(jié)在深秋。本次聯(lián)盟的啟動，正是三校攜手，致力于為每一顆種子提供合適土壤的開始。我們堅信，在區(qū)教體局教研室的引領下，通過三校的凝心聚力與扎實耕耘，必能探索出一條具有運河特色的分層教學實踐路徑，為區(qū)域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展書寫新的篇章！