“五一”假期，長(zhǎng)豐縣教育體育局教研室組織100余名中小學(xué)、幼兒園教師，在線(xiàn)上開(kāi)展了為期4天的人工智能應(yīng)用案例指導(dǎo)培訓(xùn)?；顒?dòng)從5月1日持續(xù)至5月4日，分6個(gè)小組進(jìn)行。合肥師范學(xué)院教師教育中心人工智能賦能教師教育發(fā)展團(tuán)隊(duì)、合肥基礎(chǔ)教育研究院人工智能賦能基礎(chǔ)教育研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的6位專(zhuān)家全程參與，對(duì)每位教師提交的案例進(jìn)行“一對(duì)一”點(diǎn)評(píng)，并提出修改建議。

為什么“五一”不休息？

事情還要從3月中旬說(shuō)起。長(zhǎng)豐縣組織近百名教師參加了2026年教師人工智能應(yīng)用案例征集活動(dòng)。經(jīng)過(guò)前期自愿報(bào)名，70多位教師的案例進(jìn)入縣級(jí)重點(diǎn)培育名單。然而，這些案例質(zhì)量參差不齊：有的選題太大、像課題申報(bào)書(shū)；有的AI工具堆砌、缺乏教學(xué)邏輯；有的過(guò)程描述模糊、無(wú)數(shù)據(jù)支撐；還有的觸及倫理紅線(xiàn)、格式不規(guī)范......

眼看案例提交截止日期臨近，老師們心里沒(méi)底。教研室第一時(shí)間聯(lián)系了合肥師范學(xué)院，邀請(qǐng)6位深耕AI教育領(lǐng)域的專(zhuān)家——王偉、陳英、楊增宏、岳國(guó)慶、錢(qián)莉娜、張新全，利用五一假期對(duì)案例進(jìn)行“地毯式”打磨。

六場(chǎng)門(mén)診，場(chǎng)場(chǎng)干貨

5月1日下午，第一組指導(dǎo)開(kāi)始。合肥師范學(xué)院王偉教授對(duì)12位教師的“創(chuàng)AI”“用AI”案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出部分案例缺乏明確的教學(xué)痛點(diǎn)和實(shí)證數(shù)據(jù)，建議補(bǔ)充知識(shí)庫(kù)更新記錄、后臺(tái)使用截圖及實(shí)測(cè)反饋。

5月2日，陳英教授指導(dǎo)第二組（學(xué)前教育專(zhuān)場(chǎng)）。她強(qiáng)調(diào)，AI應(yīng)用必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)、幼兒隱私脫敏，希沃白板的蒙層、拖拽不屬于AI功能，使用幼兒正面影像須取得家長(zhǎng)書(shū)面授權(quán)。同日，楊增宏教授指導(dǎo)第三組（語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)），提出優(yōu)秀案例的六個(gè)特征：選題切口小、工具合規(guī)、人機(jī)協(xié)同流程完整、材料規(guī)范、量化數(shù)據(jù)支撐、突出本土特色，并指出過(guò)程描述模糊、成效數(shù)據(jù)缺失等常見(jiàn)問(wèn)題。

5月3日上午，岳國(guó)慶教授指導(dǎo)第四組，現(xiàn)場(chǎng)演示用Kimi、DeepSeek對(duì)案例進(jìn)行輔助評(píng)審，指出部分材料缺P(pán)DF格式、視頻時(shí)長(zhǎng)不足8分鐘、智能體知識(shí)庫(kù)空白等問(wèn)題。

5月3日下午，錢(qián)莉娜教授第五組壓軸出場(chǎng)。她重點(diǎn)針對(duì)“教AI、用AI、護(hù)AI”三個(gè)賽道的定位與材料呈現(xiàn)進(jìn)行“精準(zhǔn)拆解”?！坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課案例要強(qiáng)調(diào)AI如何提供支架而非范文”“體育訓(xùn)練案例中的分組名稱(chēng)不能出現(xiàn)‘基礎(chǔ)/提升/進(jìn)階’，改用A/B/C組避免標(biāo)簽化”“護(hù)AI賽道必須展示數(shù)據(jù)脫敏、家長(zhǎng)授權(quán)、內(nèi)容審核的全流程......”言語(yǔ)犀利但句句在理。

5月4日上午，張新全教授指導(dǎo)第六組（數(shù)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)），強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)閉環(huán)和人機(jī)協(xié)同，要求案例必須呈現(xiàn)教學(xué)前后對(duì)比數(shù)據(jù)，并指出“火星沖日”等案例偏向技術(shù)展示，需補(bǔ)全教學(xué)設(shè)計(jì)及信息表。

教師：這個(gè)“五一”值了！

參加指導(dǎo)的教師普遍表示，專(zhuān)家指出的問(wèn)題具體、修改路徑清晰。北城世紀(jì)城學(xué)校數(shù)學(xué)教師黃銳銳的“周長(zhǎng)與面積復(fù)習(xí)課”案例標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)、AI特色不突出，經(jīng)指導(dǎo)后精簡(jiǎn)標(biāo)題并補(bǔ)充AI批閱作業(yè)截圖。下塘中學(xué)化學(xué)教師胡傳振的“AI高中生生涯規(guī)劃智能體”案例被指出知識(shí)庫(kù)陳舊，他連夜更新選科數(shù)據(jù)并接入某考試院官方接口。

從頂層設(shè)計(jì)到分層培訓(xùn)，從課堂實(shí)踐到案例凝練，長(zhǎng)豐縣AI賦能課堂教學(xué)改革正在一步步走深走實(shí)。五一期間的這場(chǎng)云端打磨會(huì)，不僅讓教師們的案例質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，更讓“人機(jī)協(xié)同、教師主導(dǎo)、數(shù)據(jù)實(shí)證、倫理安全”的理念深深扎根。正如一位參訓(xùn)教師在朋友圈寫(xiě)的：這個(gè)假期，我們沒(méi)有去遠(yuǎn)方，卻在云端看見(jiàn)了一片更遼闊的海。