近日，樂山市實(shí)驗(yàn)幼兒園文星分園，一場名為“春日探索家”的半日觀摩活動悄然啟幕。家長們暫別“照顧者”角色，化身“探索觀察員”，走進(jìn)孩子們真實(shí)的游戲與生活現(xiàn)場，共同解碼成長的奧秘。這不僅是家園雙向奔赴的暖心之約，更是深耕“星生長”課程理念下，關(guān)于兒童本位、教師助力與環(huán)境育人的深度對話。

活動以“星生長”特色班本課程為核心，設(shè)計趣味科學(xué)小游戲與自然觀察任務(wù)，打造創(chuàng)意簽到現(xiàn)場。家長們通過參與孩子們?nèi)粘５目茖W(xué)探索，直觀體會課程扎根生活細(xì)節(jié)、啟發(fā)探索天性的教育內(nèi)核，開啟“觀察者”的角色轉(zhuǎn)換。

晨光中的操場成為首個“探索基地”。孩子們在跑、跳、攀、爬的自主運(yùn)動中，權(quán)衡興趣與能力，感知風(fēng)險與邊界。家長們看到的不僅是運(yùn)動技能的提升，更是空間認(rèn)知、協(xié)調(diào)能力及規(guī)則意識的自然生長。

戶外探索區(qū)化身“天然實(shí)驗(yàn)室”：孩子們蹲在草叢邊與螞蟻對話，化身“小農(nóng)夫”照料油菜花與桑葚，或仰頭觀云感受風(fēng)的形狀；沙池邊為蝌蚪安家，揉泥巴、磨豆子，在指尖觸摸自然的溫度。室內(nèi)功能室與班級區(qū)域則交織成多維探索網(wǎng)絡(luò)，“橋梁工程師”用積木搭建世界，“小實(shí)驗(yàn)家”在觀察與試錯中樂此不疲，每個孩子都在自己的節(jié)奏里自由生長。

小組活動中，老師們將春風(fēng)、雨滴、花開等春日元素轉(zhuǎn)化為可操作的探究任務(wù)，讓抽象知識具象化。家長們安靜捕捉孩子“最投入的瞬間”，終于讀懂：幼兒園的日常，是充滿挑戰(zhàn)與驚喜的探索旅程。

“我們的探索故事”微型策展以年級為單位展開。大班“春天里的奇妙發(fā)現(xiàn)”中，孩子們用彩泥和貝殼為蝸牛蓋房，探索云朵變雨的奧秘；中班“種子到花開”里，敲染布、桑果汁扎染、水培種子記錄著生命的蛻變；小班“蟲蟲總動員”中，核桃殼蝸牛、手指點(diǎn)畫蝌蚪等作品，成為孩子認(rèn)識生命的第一扇窗。孩子們化身“小解說員”，自信講述背后的觀察與思考，讓家長聽見課程如何“托住每一個疑問，串聯(lián)成成長故事”。

溫馨的“星星餐廳”里，教師結(jié)合觀察案例分享課程生發(fā)路徑：如何從孩子的提問與失敗中挖掘教育契機(jī)，如何在區(qū)域游戲中提供差異化支持。家長沙龍則圍繞“觀察者指引單”展開，從“看表象”轉(zhuǎn)向“讀兒童”，深刻理解“教育不是‘教’，而是‘支持生長’”。李園長以“觀察—解讀—支持”為核心，闡述“源于兒童、歸于兒童、同生共長”的理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)“會說話的環(huán)境”，與家長攜手守護(hù)自然生長。

活動后，執(zhí)行園長李譯宇組織專題教研，聚焦“主題活動中教師的觀察與支持”，推動教師從“經(jīng)驗(yàn)描述”走向“策略生成”，助力兒童實(shí)現(xiàn)主動、深度的學(xué)習(xí)。

幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，本場以“觀察”為名的春日之約，讓家園在“看見”中產(chǎn)生共鳴。當(dāng)好奇被凝視、嘗試被托舉、發(fā)現(xiàn)被點(diǎn)亮，每個文星娃都將循著自己的節(jié)奏，自然而然地生長。（文/圖：樂山市實(shí)驗(yàn)幼兒園文星分園）