“靜安教育學(xué)術(shù)季·第十季”閉幕式暨2026年京滬穗三地協(xié)同大教研活動日前在上海市新中高級中學(xué)舉行�；顒蝇F(xiàn)場，靜安區(qū)教育局發(fā)布三項數(shù)智教育核心成果，為AI落地課堂提供系統(tǒng)支撐。

其中，靜安區(qū)科學(xué)教育數(shù)字地圖與數(shù)智教研平臺以物理學(xué)科為標(biāo)桿，打通校際資源壁壘，實現(xiàn)從“單點伴學(xué)”到“全鏈共研”的升級；“融創(chuàng)學(xué)習(xí)”教研中心聚焦理論、課程、評價、經(jīng)驗四大成果產(chǎn)出，以跨邊界、真問題、共伙伴的樣態(tài)服務(wù)學(xué)生成長；靜安教育智能基座則圍繞“智管、慧教、享學(xué)、伴育、睿評”五大方向打造17個AI應(yīng)用場景，通過基礎(chǔ)支撐、全棧數(shù)據(jù)、專屬模型、智能大腦、智能場景五維賦能。靜安區(qū)教育局與華東師范大學(xué)現(xiàn)場簽約，聯(lián)合推動智能基座建設(shè)。

靜安區(qū)教育黨工委書記余文君指出，數(shù)智賦能不是簡單的“技術(shù)+教育”，而是深入的教育流程再造，要推動全要素教育數(shù)智化，構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，形成多元協(xié)同共生的教育生態(tài)，要堅持育人為本、提升教師數(shù)智能力、深化融合路徑。

課堂上，老師身邊多了一個看不見的同行者，它不是旁觀者，會在關(guān)鍵時刻開口、在細(xì)微處觀察、在矛盾點上追問。活動現(xiàn)場，上海市育才初級中學(xué)卞繼鴻老師以《望遠(yuǎn)鏡的制作》一課展示了“教師、學(xué)生、智能體”三元協(xié)同的新樣態(tài)。智能體實時標(biāo)注實驗數(shù)據(jù)偏差，變“滯后評價”為“即時支持”；以提問引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計虛擬實驗，變“被動流程”為“主動建模”；引導(dǎo)學(xué)生理解成像參數(shù)制約關(guān)系，變“追求標(biāo)準(zhǔn)答案”為“按需取舍優(yōu)化”，培養(yǎng)工程思維。

在片區(qū)教研，上海市市北初級中學(xué)王曉軒老師分享了云片區(qū)四校依托AI搭建教研共同體的經(jīng)驗�！拔覀儼l(fā)現(xiàn)通用大模型往往難以滿足課堂教學(xué)的需求，如果讓老師自己去為智能體編寫復(fù)雜的提示詞，又會面臨很高的專業(yè)門檻。”王曉軒說，經(jīng)過討論和實踐，團(tuán)隊認(rèn)為課堂教學(xué)中交互的智能體需要具備三個要素：貼合教學(xué)目標(biāo)，有清晰的任務(wù)指向；有匹配教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)知識庫作為支撐；遵守啟發(fā)式的交互規(guī)則，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步思考完成任務(wù)。“AI要具有親切有耐心的語氣，有蘇格拉底式提問的技巧，能夠溫和引導(dǎo)簡化問題，同時在學(xué)生偏題時還能迅速拉回主題。”王曉軒介紹，因此，團(tuán)隊研發(fā)“教師極簡設(shè)計+AI自動生成”的智能體創(chuàng)建工具，教師僅需三步即可生成專屬教學(xué)智能體，同時推出支架式教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計批注等工具，大幅降低技術(shù)門檻，實現(xiàn)資源跨校流動。

本次活動由靜安區(qū)教育學(xué)院主辦，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、廣州市教育研究院協(xié)辦。華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國、中國教育學(xué)會副會長徐淀芳、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長崔琰等專家認(rèn)為，靜安以一線團(tuán)隊實踐為根基、以技術(shù)平臺為支撐的數(shù)智教研路徑，完整呈現(xiàn)了“課堂實踐—片區(qū)共研—循證改進(jìn)”的閉環(huán)，為全國區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范本。

原標(biāo)題：《探索區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新路徑，靜安發(fā)布三項數(shù)智教育核心成果》

欄目編輯：馬丹

本文作者：新民晚報 陸梓華